如何利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)實踐活動

　　摘　要：近年來，博物館紛紛依托館藏資源廣泛開展中小學(xué)教育教學(xué)實踐活動，但在館校合作的過程中，也存在著許多問題。2020年9月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》的發(fā)布將對規(guī)范博物館與學(xué)校合作機制，促進中小學(xué)教育教學(xué)水平提升具有積極意義。

　　本文源自趙瑤， 傳媒論壇 發(fā)表時間：2021-07-08

　　關(guān)鍵詞：館校合作;博物館;社會教育;中小學(xué)教育教學(xué)

　　《意見》是我國第一次以國家政策的形式公布的有關(guān)開展館校教育結(jié)合的指導(dǎo)方針，其對博物館如何利用館藏資源開展中小學(xué)教育教學(xué)給予了充分的指導(dǎo)，以期進一步健全館校合作機制，使得博物館的教育資源更好地融入學(xué)校教學(xué)，提升館校雙方依托文物資源開展教育教學(xué)的效用。

　　一、《意見》提出的背景及制定思路

　　截至2019年底，我國登記備案的博物館數(shù)量已經(jīng)達到5535家。[1]社會教育功能是博物館的職能之一，多數(shù)博物館都設(shè)置了負(fù)責(zé)開展社會教育的職能部門，組織設(shè)計、策劃、開展各類博物館教育課程。中小學(xué)生群體是博物館社會教育的受眾之一，許多中小學(xué)校利用教育部門提供的研學(xué)經(jīng)費或自籌資金到博物館開展校外教育活動來提升學(xué)習(xí)效果。以筆者就職的中國鐵道博物館為例，2019至2020年間，我館接待的中小學(xué)生團隊達一百多批(次)，累計接待學(xué)生總數(shù)近萬人。

　　近年來，館校合作已經(jīng)成為了教育界的研究熱點，但從目前館校合作的開展情況來看，仍然存在著不少短板和可以提升的空間。此次出臺《意見》正是基于此背景制定的，具體分析如下：

　　(1)中小學(xué)校教育教學(xué)需求與博物館教育資源供給不均衡。學(xué)校到博物館開展校外教育的目的是希望能夠?qū)⒉┪镳^獨有的館藏資源作為學(xué)校教學(xué)的有效補充，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。但有些情況下，學(xué)校并不了解博物館的實際資源，或者說博物館的實際服務(wù)能力并不能完全達到學(xué)校的需求。學(xué)生在學(xué)校就已經(jīng)可以消化和吸收博物館教師準(zhǔn)備講授給他們的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)校沒有必要大費周折帶學(xué)生到博物館里學(xué)習(xí)。因此，校方對于博物館方提供的教學(xué)內(nèi)容不甚滿意，雙方后期的合作就可能不會長久維持。

　　(2)博物館教育與學(xué)校教育趨同，博物館教育形式單一傳統(tǒng)。不同于學(xué)校的傳統(tǒng)書本教育，博物館有著豐富的館藏文物資源，在教育活動中要以館藏資源為依托。現(xiàn)如今，多數(shù)博物館的教育活動僅停留在參觀游覽及簡單的手工制作上，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的書本教育趨同，并且博物館老師大多也是采用單向式的教育方法，即老師講授，學(xué)生理解。然而，由于博物館教學(xué)環(huán)境的特殊性，學(xué)生大多不能專心聽取老師的講授，使得學(xué)生在博物館的學(xué)習(xí)處于“走馬觀花”“蜻蜓點水”的層次，教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期效果。

　　(3)館校雙方缺乏可供量化的合作機制。博物館和學(xué)校分屬于不同的管理機構(gòu)，盡管雙方有著相互合作的意愿，但是在具體的溝通對接環(huán)節(jié)中仍然存在著諸多不確定性和挑戰(zhàn)。就目前館校合作的情況來看，由于雙方缺乏可供量化的合作機制，雙方的合作沒有有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而雙方的合作存在著束縛和復(fù)雜性。綜上，規(guī)范化館校合作機制的作用不言而喻。

　　二、《意見》的具體舉措及作用影響

　　《意見》的出臺能夠?qū)貌┪镳^展教資源開展中小學(xué)教育起到何種影響，又能從哪些方面促進中小學(xué)教育與博物館教育的有機結(jié)合，我們可以先對《意見》的具體措施進行梳理后再展開分析。

　　《意見》共分為四個部分，包括推動博物館教育資源開發(fā)應(yīng)用、拓展博物館教育方式途徑、建立長期有效的館校合作機制、為博物館教育提供組織保障等。例如，《意見》中提出要豐富博物館教育內(nèi)容，開發(fā)博物館系列活動課程，這其中還特別要求了“文物部門和博物館要會同教育部門和學(xué)校，結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)需要，充分挖掘博物館資源”[2]，開發(fā)活動課程及實踐活動，這對應(yīng)了前文提及的“中小學(xué)校教育教學(xué)需求與博物館教育資源供給不均衡”的問題。只有雙方真正能夠?qū)⒑献鬟^程落實落地，能夠以學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)校的教學(xué)需要為基礎(chǔ)開展教學(xué)設(shè)計，才能夠維持館校合作。

　　《意見》中還針對上文提到的“博物館教育形式單一傳統(tǒng)”提出了針對性的意見要求，如“加強博物館網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立本區(qū)域網(wǎng)上博物館資源平臺和博物館青少年教育資源庫，促進與中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源對接，擴大博物館教育資源的覆蓋面”[3]。這一意見在數(shù)字化時代也具有重要的實踐意義，能夠促進博物館優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域間共享，特別是有助于農(nóng)村地區(qū)以及博物館資源欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生享受和其他學(xué)生同等的教育資源，縮小差距、推動不同地域間教育水平的均衡化發(fā)展。此外，《意見》中還大力倡導(dǎo)創(chuàng)新博物館學(xué)習(xí)方式。其中的重中之重是要求博物館能夠根據(jù)其環(huán)境、展品、展覽等內(nèi)容，通過綜合運用多樣化的學(xué)習(xí)手段，增強博物館教育的趣味性、互動性和體驗性。這一方面的要求非常恰當(dāng)?shù)膶?yīng)了上文提到的目前博物館教育教學(xué)方式單一的問題。博物館開展的教育教學(xué)內(nèi)容必須要體現(xiàn)其特殊性，必須要以博物館特殊環(huán)境、展品、展覽等內(nèi)容為出發(fā)點進行教學(xué)設(shè)計，并且運用有效的探究式教學(xué)方法。通過這種形式的學(xué)習(xí)才能夠挖掘出博物館教育獨特的“基于實物的體驗式學(xué)習(xí)”和“基于實踐的探究式學(xué)習(xí)”以及實現(xiàn)將所學(xué)內(nèi)容“直接經(jīng)驗化”的優(yōu)勢。[4]

　　此外，《意見》中還針對不同階段的學(xué)生提出了差異化的教育目標(biāo)要求[5]。例如，小學(xué)生以了解內(nèi)容和背景為主，兼顧趣味性和故事性;初中生能理解觀點，兼顧實踐性和體驗性;高中生能獨立思考，兼顧探索性和研究性。這一方面是對博物館因材施教地對不同年齡段學(xué)生開展教育教學(xué)活動的基本要求，另一方面也對應(yīng)了上文提及的目前博物館教育存在“走馬觀花”式學(xué)習(xí)的具體問題。具體來說，初中階段的學(xué)生要開展實踐性和體驗性的學(xué)習(xí)，而高中階段的學(xué)生則需要提出進一步深入思考和表達自身觀點，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能夠停留在淺顯的參觀階段，而是要基于博物館教育資源開展“探究式”的實踐學(xué)習(xí)，這也是博物館社會教育實踐活動的獨家優(yōu)勢。

　　《意見》中還針對推進館校合作共建方面的問題提出了多項具體要求，這對應(yīng)了上文提及的“館校雙方缺乏可供量化的合作機制”的問題，其中特別提及了需要加強雙方工作人員的交流和了解。這一方面的內(nèi)容極有針對性地說明了目前在館校合作過程中存在的關(guān)鍵性難題。館校雙方由于互相缺乏了解，導(dǎo)致博物館人員不能很好地把握講解內(nèi)容，容易造成重復(fù)教學(xué)的問題，而中小學(xué)校也不了解博物館的教育資源，導(dǎo)致他們往往對一次參觀學(xué)習(xí)能夠達到的效果估計地過于理想化，如此一來就造成了館校合作不理想的局面。因此，《意見》中明確提出了要求博物館做好與學(xué)校的溝通，博物館需要及時了解學(xué)校和學(xué)生的教育需求并建立相關(guān)的評價體系和跟蹤反饋機制。

　　總結(jié)而言，《意見》以學(xué)生群體實際為出發(fā)點，鼓勵多方力量參與博物館資源開發(fā)，以促進館校合作水平進一步深化;也對博物館課程設(shè)計指明了方向，同時要利用好優(yōu)秀課程的模范效果，通過進一步完善保障機制，積極發(fā)揮博物館的社會教育功能。針對《意見》的出臺，博物館和學(xué)校雙方應(yīng)該如何將其真正落實，從而實現(xiàn)促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最終目的呢?

　　三、館校雙方如何貫徹落實《意見》的各項要求

　　(1)資源建設(shè)堅持針對性、均衡化、廣覆蓋。作為博物館來說，首先要充分理解學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立完善的學(xué)生活動體驗、學(xué)習(xí)效果評估、服務(wù)滿意度評價等跟蹤反饋機制。關(guān)鍵在于結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)校教育教學(xué)的需要，充分挖掘博物館的特色館藏資源，研究開發(fā)相適宜的教學(xué)課程，針對不同種類的課程，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育方式及考核辦法。因材施教，提出與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。此外，利用博物館資源開展中小學(xué)教育還應(yīng)該注重形成覆蓋面廣、均衡性強的格局。教育部門與文物部門增進合作，充分利用數(shù)字化與融媒體技術(shù)手段，建設(shè)數(shù)字博物館資源和博物館青少年教育資源庫，加入到中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源中，提升博物館教育資源的接收面和接收方式。還需認(rèn)真思考探討，設(shè)計出一系列具有鮮明特色和優(yōu)勢的博物館研學(xué)課程及線路，構(gòu)建博物館研學(xué)資源庫，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的功效。此外，針對博物館資源相對薄弱的城市及農(nóng)村地區(qū)，多組織開展博物館進校園、下基層等流動展覽和教育活動，經(jīng)常性地籌劃開展受眾面廣、實操性強的博物館教學(xué)實踐活動。

　　(2)博物館教育服務(wù)應(yīng)貫穿教育教學(xué)課前、課中、課后全過程。一次完善有效的博物館教學(xué)，絕不是簡單的參觀瀏覽、聽取講解就能夠概括的，這一學(xué)習(xí)過程要從課前、課中、課后三方面共同體現(xiàn)。首先，課前服務(wù)要注重創(chuàng)新。時刻以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，提升博物館學(xué)習(xí)的趣味性、互動性和體驗性。雙方在事先經(jīng)過密切的溝通，交流互相的需求后，可以共同起草和制作博物館手冊、導(dǎo)覽圖、輔助讀物、口袋書、動漫等學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生能夠更好地利用博物館的資源進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。其次，課中服務(wù)要注重融合。博物館教學(xué)的另一項特殊優(yōu)勢是博物館資源包含的內(nèi)容往往都不是單一的，而是涵蓋多學(xué)科，具有綜合性的，這正彌補了學(xué)校教育中難以體現(xiàn)的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”內(nèi)容。因此，中小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和綜合實踐活動，要有機融入博物館教育內(nèi)容，并可以通過博物館的教育內(nèi)容將這些學(xué)科的部分知識實現(xiàn)整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時，館方還要不斷改進完善博物館的學(xué)習(xí)方式，增強博物館教學(xué)效果。最后，課后服務(wù)要注重常態(tài)化。教育部門及學(xué)校要將博物館青少年教育納入課后服務(wù)的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生在課后時間利用博物館資源開展針對性的學(xué)習(xí)專題活動。此外，各地文物部門和博物館要加強館內(nèi)研學(xué)課程的設(shè)計和“博物館進校園”等項目實施，促進學(xué)校課堂教學(xué)和課后服務(wù)需求相吻合。

　　四、結(jié)語

　　盡管我國已經(jīng)針對利用博物館資源開展中小學(xué)教育制定了相關(guān)的政策指導(dǎo)意見，但實事求是地講，我國的博物館教育仍位于起步階段，我們期待《意見》的出臺成為指引博物館開展中小學(xué)教育的一盞明燈，指導(dǎo)博物館與中小學(xué)校更好地合作交流，使得教育功能不斷完善、教育模式不斷創(chuàng)新，將館校合作的成果更好地服務(wù)于全年齡段的學(xué)生，幫助學(xué)生們?nèi)妗⒏哔|(zhì)量的發(fā)展。