小學(xué)語文課堂國學(xué)主題閱讀開展研究

　　【摘 要】中國人喜歡傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化當(dāng)成修身養(yǎng)性的圭臬，視若提升思想境界的指南。古詩、樂曲、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化形式，對一代又一代的中國人產(chǎn)生了深遠的影響，是塑造中國人民族精神，影響中國人處事態(tài)度的重要文化寶藏。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的黃金機遇期，語文作為一門文化學(xué)科，和傳統(tǒng)文化是你中有我，我中有你的關(guān)系，二者須臾不可分割。本文從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知特點，對小學(xué)語文課堂國學(xué)主題閱讀的開展進行了初步的分析和探索，希望對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的運用有一定的啟發(fā)和裨益。

　　徐凌燕， 文理導(dǎo)航(下旬) 發(fā)表時間：2021-10-11

　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;主題閱讀

　　傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文主題閱讀中落地生花，需要教師對傳統(tǒng)文化有深入的了解和感情，并能夠在教學(xué)和生活中用傳統(tǒng)文化精神指引自己的言行， 給學(xué)生樹立良好的道德榜樣。在主題閱讀中，教師要積極拓展，從不同角度審視小學(xué)語文閱讀教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵，帶領(lǐng)小學(xué)生徜徉于傳統(tǒng)文化的海洋之中。

　　一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀課堂中的不足表現(xiàn)

　　隨著人們生活水平的提高以及國學(xué)熱的升溫，人們對傳統(tǒng)文化的認識雖然日益加深， 但是由于傳統(tǒng)文化博大精深，不是閱讀一兩本書，聽一兩場傳統(tǒng)文化知識講座就可以對傳統(tǒng)文化建立全面的認知。 當(dāng)前，一些小學(xué)語文教師對什么是傳統(tǒng)文化，怎樣闡述傳統(tǒng)文化，還存在一定的迷茫。 一方面考慮到小學(xué)生的接受程度， 傳統(tǒng)文化和小學(xué)生有一定的距離，影響到教師積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。 一方面由于應(yīng)試思維的根深蒂固，教師不能把對傳統(tǒng)文化的熱愛融入到語文教學(xué)之中，對傳統(tǒng)文化尤其是古詩詞教學(xué)不能深入挖掘，大多停留在表面意義的講解上，不能從創(chuàng)作背景，思想意境等方面闡發(fā)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟不深。 再有就是一些小學(xué)語文教師也存在緊張心理， 擔(dān)心因為文化知識儲備的不足，在給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化的時候怕誤導(dǎo)學(xué)生， 怕闡發(fā)不到位，闡發(fā)不清楚，也在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合。

　　二、小學(xué)語文課堂國學(xué)主題閱讀的開展策略

　　(一)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識

　　傳統(tǒng)文化精神的繼承， 首先需要對傳統(tǒng)文化有所了解，因此提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備是基礎(chǔ)。 教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要深入鉆研每一篇課文的內(nèi)涵，從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)對課文進行挖掘和拓展， 加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。 如在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時，教師就可以借助于多媒體，給學(xué)生講一講中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗，如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活說一說自己對這些節(jié)日的感受。 此外教師還可以結(jié)合相關(guān)古典書籍，給學(xué)生展示更多中華失傳的傳統(tǒng)文化節(jié)日，如上巳節(jié)、寒食節(jié)、中和節(jié)等，這些節(jié)日學(xué)生沒有聽說過，教師要耐心細致地給學(xué)生講解，不可一帶而過，給學(xué)生以不重視的感覺，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文化的動力。 為了激發(fā)學(xué)生的節(jié)日情感，教師可以一邊通過動畫視頻展示節(jié)日的文化故事、 文化習(xí)俗等內(nèi)容，一邊給學(xué)生播放一些傳統(tǒng)文化知識講座或電視節(jié)目，如《朗讀者》《中國詩詞大會》等，節(jié)選傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，進一步提升學(xué)生的文化儲備。 之后教師把學(xué)生分成小組，每一個小組表演一個傳統(tǒng)節(jié)日故事，如春節(jié)放鞭炮，貼春聯(lián)，晉文公和介子推的故事，嫦娥奔月的故事等，把文化背景下的主題閱讀教學(xué)推向深入。

　　(二)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化感悟

　　傳統(tǒng)文化能夠涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為有更高精神追求的人。 一些語文課文既蘊含著深刻的傳統(tǒng)文化知識，同時又能在閱讀過程中提升學(xué)生的情感認知，加強學(xué)生的文化感悟， 使學(xué)生的思想和心靈受到巨大的震撼，從而對祖國文化產(chǎn)生深深的向往。 小學(xué)語文教師要帶著情感開展語文主題閱讀教學(xué)，多和學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟。 如在教學(xué)《大禹治水》時，教師就可以問學(xué)生：“孩子們，老師想問你們一個問題，大禹為什么要三過家門而不入，是因為他不喜歡親人嗎? ”孩子們圍繞著老師的問題積極回答。 有的說：“不是，大禹想要把洪水治理好，解救老百姓的災(zāi)難。 ”有的說：“我聽到一首歌唱到‘有國才有家，沒有國哪來的家’，大禹舍棄小家為了大家，他做得對。 ”為了進一步激發(fā)學(xué)生的文化感悟， 教師還可以給學(xué)生講講神農(nóng)嘗百草的故事，精衛(wèi)填海的故事，后羿射日的故事，哪吒鬧海的故事，倉頡造字的故事等，圍繞“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的傳統(tǒng)文化主題對課文進行拓展。 之后教師再啟發(fā)學(xué)生：“你們是祖國的未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的主力軍，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是你們的義務(wù)和責(zé)任。 一些小朋友平時心里沒有他人，我行我素，自私任性，沒有包容心，你們應(yīng)該像大禹學(xué)習(xí)，將來才能成為國家需要的人才。 ”教師把學(xué)生的生活和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來引導(dǎo)，可以促使學(xué)生進一步深入閱讀課文內(nèi)容，加深對大禹精神的了解。

　　(三)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

　　修身是傳統(tǒng)文化的重要價值。 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“天行健， 君子以自強不息”，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠，”“有朋自遠方來， 不亦樂乎? 人不知而不慍，不亦君子乎? ”這些教人向真向善向誠向上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對于培育學(xué)生的精神修養(yǎng)有著重要的作用。 生活在信息化時代的小學(xué)生對傳統(tǒng)文化較為生疏， 他們對流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化、西方文化接觸較多，使得小學(xué)生的個人修養(yǎng)出現(xiàn)了很多問題。 對此，小學(xué)語文教師作為文化的傳播使者，就要切實肩負起責(zé)任來，通過積極引導(dǎo)，提升小學(xué)生的思想境界，培育學(xué)生的心理素養(yǎng)和道德素養(yǎng)， 改造他們的人生觀和價值觀。

　　如在閱讀教學(xué)《貝的故事》時，教師就可以針對一些小學(xué)生花錢大手大腳的習(xí)慣， 從中華節(jié)儉文化中尋找改造土壤，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。 這篇課文內(nèi)容很少，給教師提供了很大的創(chuàng)作空間。 教師既可以給學(xué)生講一講中華漢字的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生對漢字的了解和認識，激發(fā)學(xué)生對漢字魅力的認同。 同時也可以結(jié)合“貝”的意義進行闡發(fā)。 在中華傳統(tǒng)文化中，有很多關(guān)于節(jié)儉的內(nèi)容，如“儉，德之共也; 侈， 惡之大也。 ”，“力覽前賢國與家， 成由勤儉破由奢。 ”，“一粥一飯， 當(dāng)思來處不易， 半絲半縷， 恒念物力維艱。 ”，等等。 這些語句，充分體現(xiàn)了中國古人對待節(jié)儉的態(tài)度，說明中華民族自古以來就是一個提倡節(jié)儉的民族。 教師可以把這些句子打印下來貼到教室的“傳統(tǒng)文化”專欄墻上，方便學(xué)生隨時閱讀。 教師也可以把一些古代文化名人的節(jié)儉故事裝訂成小冊子讓學(xué)生傳閱，如蘇東坡和范仲淹的節(jié)儉故事等，通過節(jié)儉主題閱讀活動，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。

　　(四)提升學(xué)生的詩詞閱讀素養(yǎng)

　　古詩詞主題閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成，也是最容易拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化距離的重要內(nèi)容，通過古詩詞這扇明凈優(yōu)雅的窗戶為學(xué)生打開傳統(tǒng)文化的大門，既是一條便捷的途徑，也能夠產(chǎn)生良好的教育效果。 拿李白的《靜夜思》來說，很多小學(xué)生可能在幼兒園的時候就已非常熟悉，這為教師教學(xué)帶來了很大的便利。 在古詩詞教學(xué)中，教師通過營造歡樂有趣的教學(xué)氛圍，可以使枯燥的語文課堂變得生動可感。 如教師可以把學(xué)生們組成幾個誦讀小組，讓他們通過練習(xí)之后走上講臺，然后學(xué)生一邊誦讀，教師一邊播放適合展現(xiàn)古詩詞意境的背景音樂或者歌曲，如谷建芬老師的新學(xué)堂歌之一 《靜夜思》， 學(xué)生在誦讀時也可以加上一些肢體動作、表情動作等，在這樣的氛圍中，學(xué)生更容易進入到詩詞營造的優(yōu)美藝術(shù)世界之中， 感受中華傳統(tǒng)詩詞文化的無限魅力。 再比如在教學(xué)《登鸛雀樓》時，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊進行繪畫創(chuàng)作，把詩詞的意境通過繪畫表達出來，這樣既有助于學(xué)生的閱讀興趣，同時也能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力。 之后教師把學(xué)生們的作品收集起來一張一張進行評價，選出情景表達最契合這首詩詞內(nèi)涵的作品給予物質(zhì)獎勵等。 總之，古詩詞教學(xué)方法多種多樣，在詩詞格律教學(xué)上，教師也可以找到一些更好的方法，使古詩詞教學(xué)進一步深入。

　　(五)提升教師的傳統(tǒng)文化底蘊

　　讓傳統(tǒng)文化落地生花， 需要教師具備深厚的文化底蘊。當(dāng)前一些小學(xué)語文教師總是喜歡把小學(xué)生當(dāng)成小孩子看，認為在這么小的年紀給學(xué)生提供過多的傳統(tǒng)文化閱讀材料，既不容易理解，也不容易踐行，因此以此為借口就放松了對自己的要求，對傳統(tǒng)文化淡然處之，既不排斥，也不積極。 這種思想認知在一定程度上影響到小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)。 小學(xué)語文閱讀教材雖然簡單，但是正因為如此，才需要教師對課文進行深入的挖掘，加強語文課堂的內(nèi)涵和深度，提升學(xué)生對語文教學(xué)意義和價值的感悟。 作為新時代的小學(xué)語文教師，務(wù)必要增強責(zé)任感和使命感，謹記習(xí)主席在全國教育大會上的講話，“珍惜(教師)這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。 做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。 ”隨著傳統(tǒng)文化的教育價值日漸被人們所認可，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這樣的機會，在平時的教學(xué)和生活中多閱讀、多思考、多實踐。 諸如教師可以訂閱一些傳統(tǒng)文化刊物如《古典文學(xué)知識》等，多上網(wǎng)購置一些傳統(tǒng)文化書籍資料等， 多觀看一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座和節(jié)目，雖然提升文化修養(yǎng)非一日之功，但是只要教師堅持不懈，國學(xué)修養(yǎng)一定會與日俱進。

　　總之，小學(xué)生是祖國的未來，是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和創(chuàng)新者，用傳統(tǒng)文化改造小學(xué)生的思想和行為，既有助于提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時也是祖國文化進一步豐富和發(fā)展的重要保障。 小學(xué)語文教師要與時俱進，積極學(xué)習(xí)和實踐，增強對傳統(tǒng)文化的情感，讓新時代的小學(xué)語文課堂充滿傳統(tǒng)文化的魅力。