本文作者：劉玉平 唐棣 單位：遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院

交互式電子白板在提高學(xué)生

課堂參與度方面的優(yōu)勢交互式電子白板在整個(gè)教學(xué)過程中通過自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過語言、視覺及美學(xué)的刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫且支持教師自己建立個(gè)性化的多媒體素材庫。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的，具有即時(shí)性、個(gè)體性和隱蔽性，它們往往更能反映個(gè)體行為在方式上和策略上的獨(dú)特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財(cái)富，值得每個(gè)教師去挖掘。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評(píng)價(jià)，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

運(yùn)用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對(duì)策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來分析如何運(yùn)用交互式電子白板來促進(jìn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以視聽為主，尤其是視覺。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動(dòng)態(tài)的視覺效果，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來了更多的變化和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過程。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或接近真實(shí)的情境，反映知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過程中僅僅靠抽象的語言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程，僅靠語言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實(shí)驗(yàn)過程，輕松地把問題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來，使其不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺(tái)。教師將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置課堂問題時(shí)要體現(xiàn)出層次性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問題，力求各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時(shí)代，教師忙于寫板書，在計(jì)算機(jī)教室時(shí)代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒有時(shí)間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來，教師可以自由地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與,提高學(xué)生的興趣和注意力,學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如提問、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生就會(huì)感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識(shí)，又拓展了思維。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，營造享受成功的情境。教師運(yùn)用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時(shí)給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個(gè)教學(xué)過程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進(jìn)行課后反思之用。在教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成長點(diǎn)及時(shí)給予正面積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的理念，采用靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過程中學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達(dá)到了博采眾長、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長的目的。