本文作者：劉穎 單位：長春職業技術學院食品分院

我國高校多層次電子電工實驗教學體系建設工作中所存在的問題

建設觀念較為模糊。就我國目前現狀而言，我國部分高校在開展多層次電子電工實驗教學體系建設工作的過程中往往存在著較為模糊的教學觀念。在建設的過程中并沒有深刻的了解到高校自身的教學定位，使得整個多層次電子電工實驗教學體系建設工作往往會出現教學矛盾等現象，在沒有突顯多層次電子電工實驗教學體系建設工作的系統性優勢的同時，也不能夠保證傳統教學體系的穩定性。此外，部分高校在推行多層次電子電工實驗教學體系建設工作的過程中往往也沒有認識到高校自身的教學目標，建設的過程中也沒有一個明確的教學方向，只通過建設工作來擴大高校自身的教學系統規模，使得整個高校多層次電子電工實驗教學體系建設工作流于形式，甚至出現教學系統得不到有效控制的現象，直接導致了整個高校的教學效率低下。這歸根到底，都是由于高校教職人員對建設觀念的模糊所造成的。科技運用能力的不足。科技運用能力是決定高校能否落實科教興國這一偉大戰略的一個重要因素。就我國目前現狀而言，大部分的高校在多層次電子電工實驗教學體系建設工作的過程中往往會因為科技運用能力的不足而滯礙了整個建設的進度。多層次電子電工實驗教學體系建設工作對于高校的科技運用能力的要求是極高的，而科技運用能力也是整個多層次電子電工實驗教學體系建設工作的支撐主體。假如在沒有科技運用能力的環境下，整個多層次電子電工實驗教學體系建設工作的優勢就得不到有效的發揮，且同時也會滯礙了高校整體教學運作，嚴重降低了高校在教學過程中的教學成效發揮。

多層次電子電工實驗教學體系建設關鍵點

多層次電子電工實驗教學體系規劃的編制。多層次電子電工實驗教學體系規劃的編制在近幾年來的高校多層次電子電工實驗教學體系中得到了極為廣泛的認可，其能夠清晰、準確且具體地反映出整個高校教學的實驗教學要點以及教學的不穩定因素。而要保證高校教學過程的教學質量，首要工作就是對其實驗教學要點以及不穩定因素進行分析，只有在能夠清晰、準確且具體地反映出實驗教學要點以及不穩定因素的特點的前提下，整個高校多層次電子電工實驗教學體系才能夠更具實際意義而不流于形式。因此，編制多層次電子電工實驗教學體系規劃則可以起到穩定高校教學過程教學實效的作用。多層次電子電工實驗教學體系規劃不僅是保證我國高校教學實效的一項重要工作，也是我國高校多層次電子電工實驗教學體系建設的基礎，其對高校多層次電子電工實驗教學體系所需的不穩定性因素分析工作有著重大的影響意義。教職人員在編制多層次電子電工實驗教學體系規劃進行不穩定性因素分析工作的過程中，必須嚴格控制其可靠性。這就要求教職人員必須擁有足夠的教學經驗作為支撐，對多層次電子電工實驗教學體系規劃的各個要點有一個深度的了解，并能夠清晰準確地分析出多層次電子電工實驗教學體系規劃的編制可靠性，使整個多層次電子電工實驗教學體系規劃的編制更具實際性意義。但就我國目前現狀而言，多層次電子電工實驗教學體系規劃的編制在我國高校多層次電子電工實驗教學體系中仍然處于發展階段。規劃內容的模糊問題隨著我國高校多層次電子電工實驗教學體系的建設模式的不斷發展也日漸凸顯，且在高校多層次電子電工實驗教學體系的迫切性需求下，高校教職人員往往并沒有對高校的教學體系現狀作出合理、有效、客觀的評估。在學生自身也沒有能夠很好地認識到多層次電子電工實驗教學體系規劃的專業性，在參加規劃討論的過程中較為盲目，使得整個多層次電子電工實驗教學體系規劃的編制實效得不到有效控制。

實驗教學課程體系。以基礎、設計、綜合應用、創新四個實驗教學課程群為核心，對專業課程實行課程群建設。每一個課程群中有1名以上重點崗位教師擔任責任教師，具體負責課程群的課程建設，確保“點、線、面、體”多層次教學體系的形成及實驗教學效果。實驗室建設的思路。以浙江師范大學的實驗室建設為例，新的實驗教學體系和新的教學方法，需要新的實驗室配置和新的管理體制支撐。為了適應新的課程體系獨立設課、自成體系的要求，實驗室建設過程中執行“并、整、增、擴，效、人”的六字方針。將原來依附于理論教學某一門課程的實驗室進行合并；將原來依附于課程的實驗內容及實驗室布局進行重新整合；為新增的教學內容增添相應的設備條件，新增應用性、實用性、綜合性、研究性、創新性實驗設備；將儀器設備臺套數、實驗室面積、生均值等項指標擴充達到標準化建設的要求。實驗教學體系。實驗教學體系必須依據實驗教學課程體系建設與此相呼應的實驗教學中心。因此，以“厚基礎、重實踐、強能力、高素質”為人才培養目標；圍繞“以學生為本，創造優良的實驗教學環境，堅持知識、能力與素質協調發展”的實驗教學理念；構建“基本型、設計型、綜合型和研究創新型”的系統實驗類型體系；積極嘗試多層次課程群、多層次的實驗內容、多層次的能力培養實驗教學方法；充分利用先進的現代化網絡、投影設備，計算機輔助教學實驗軟件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段。電工電子實驗教學中心的完整實驗教學體系如圖3所示。

結束語

隨著我國教育改革逐步向縱深方向發展，高等教育向開放化、社會化、專業化方向的進一步推進，原來的一些實驗室的設置和管理模式已不能完全適應教學和科研需要，急需改革。