一、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)活動的初始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn),課時教學(xué)目標(biāo)一般被分為兩大類。一是即時達(dá)成的目標(biāo)，這種目標(biāo)涉及的方面包含能力和知識,常常在課程結(jié)束之后就表現(xiàn)出來。因此,教學(xué)目標(biāo)的合理定位，是教師教學(xué)行為和對教材掌握程度的體現(xiàn)。教學(xué)的整個過程離不開教師的參與，同時,教師的所有教學(xué)活動都將以教學(xué)目標(biāo)為中心。

二、詳盡的課前準(zhǔn)備

要想做好教學(xué)工作，就需要進(jìn)行課前備課，這是教學(xué)的根本所在。首先,在新“課標(biāo)”的要求之下，每一位教師一定要樹立起健全的教學(xué)任務(wù)觀念。做好語言能力提升的同時，要擴(kuò)展自己的思考能力和想象能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,提升其語文素養(yǎng)。這些都要求教師在教學(xué)過程中，朝著這方面去發(fā)展。再者,學(xué)生也需要做好課前預(yù)備在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前,教師都會給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，比如:熟悉課文內(nèi)容、生字練習(xí)、收集與課文相關(guān)的資料等。讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，避免因?qū)φn文的生僻而難以聽懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

三、重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能

小學(xué)甚礎(chǔ)知識掌握的情況與以后語文學(xué)習(xí)的效果存在巨大的聯(lián)系。所以,小學(xué)語文教師?定要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)好了基礎(chǔ)知識，才能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于中、小年級的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)需要從拼音、字母、詞語、句子、聽、讀、說等方面人手，讓他們的能力不斷增強(qiáng)。同時,還需要學(xué)會運(yùn)用工具書，工具書的使用能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀、語言、作業(yè)、交際等能力。對于高年級的學(xué)生而言，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，還需要對其閱讀和寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升閱讀速率,擴(kuò)充知識面。寫作方面需要學(xué)會布局和構(gòu)思，無論是紀(jì)實(shí)類的作文，還是想象類的文章，都需要做到思維清晰、語言流暢、條理分明。對于自我情感和想法的表達(dá),盡量更多飛采 作文教學(xué)研究用自己所學(xué)過的表達(dá)方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

作為讀書的一把開門器，提問是對問題思考的起始，同時也體現(xiàn)出學(xué)者的鉆研精神。“讀書無疑須教有疑”，這是宋代學(xué)者朱熹提出的。指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)問。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常是沒有問題的,原因在于他們不專心的學(xué)習(xí)態(tài)度,就算是提出了問題，也不愿意去思考，對待問題好像懂了，又好像是不懂。當(dāng)然，發(fā)問總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養(yǎng)，善于提問并不是亂問。好問先要學(xué)會提問自己，給自己多提幾個為什么。千萬不可盲目跟風(fēng),對待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長，補(bǔ)自己之所短，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。一個學(xué)生只要學(xué)會了提問、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學(xué)的成功與否，直接受到每個學(xué)生潛力發(fā)揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語文教學(xué)在經(jīng)歷了新“課標(biāo)”的洗禮之后,將教學(xué)的陣地延伸到了課外閱讀之上，語文課程的學(xué)習(xí)光憑課本上的知識是無法滿足的。也就是說語文教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在于閱讀的擴(kuò)展，將大、小課堂聯(lián)系起來。對課本上的內(nèi)容做到活用、活學(xué)，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開來。可以讓學(xué)生在上課前5分鐘進(jìn)行互動,主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對故事的情節(jié)做一總結(jié)，并談?wù)勛约旱膯l(fā)和感受。教師必須以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心新聞和社會熱點(diǎn)問題,多看報紙、多讀書，讓課堂隨著時代的創(chuàng)新而生動起來。

與此同時,在語文教學(xué)的過程中，還需要多方面、多渠道地開展與語文有關(guān)的活動，通常所涉及的活動有：演講比賽、知識競賽、辯論賽，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、熱點(diǎn)采訪等，通過一系列活動的開展，才有利于學(xué)生自主創(chuàng)新潛能的激發(fā)。此外，還有諸如：名作鑒賞、詩詞朗誦等活動。這些活動可以提升學(xué)生的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

作者：胡愛芳 單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)