一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

從昆明消防指揮學(xué)校情況來看，雖然教學(xué)改革進行了多年，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強。新課標(biāo)一直強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，需要學(xué)生自己更多的參與到教學(xué)中來，這就對學(xué)生的自身提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟待進一步加強，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著諸多的影響因素，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師的指導(dǎo)及風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)、詞匯上的差異等都可能直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。

（一）學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣，在心理學(xué)上是人們在認識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，不少教師習(xí)慣于采用“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接受所灌輸?shù)闹R，這樣被動的學(xué)習(xí)往往效率不高。在英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機和堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促就學(xué)習(xí)的恒心。要想讓學(xué)生有一個持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須教育學(xué)生樹立一個堅定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分人學(xué)習(xí)英語多半作為升學(xué)與謀職之用。不少人學(xué)習(xí)英語，或出于考試的壓力，或由于社會的重視。我校學(xué)生由于生源的特殊性，都是來自消防基層部隊，以及不需要再進行謀職，并且他們認為所從事的職業(yè)和英語知識的聯(lián)系不太緊密，所以就造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機不強烈。這種目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)就造成了學(xué)習(xí)的態(tài)度成了應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。當(dāng)應(yīng)付到一定的程度，隨著學(xué)習(xí)的知識的難度的加大，就容易失去了學(xué)習(xí)的動力。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種心理傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括對待課程、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校等的態(tài)度。俗話說“態(tài)度決定一切”，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效學(xué)習(xí)的動力因素，對提升學(xué)習(xí)動力和增強學(xué)習(xí)主動性起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)態(tài)度是支撐或破壞學(xué)習(xí)動機的重要因素。許多實驗研究所證明學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響作用，心理學(xué)家ＷＭＡＣＤＯＵＱＡＩ和ＷＳＭＩＴＨ早在１９１９年就在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)速度有促進作用。

（四）學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法也是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素。如果一個語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時善于使用行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于安排自己的學(xué)習(xí)計劃、反思自己的學(xué)習(xí)過程和善于控制自己的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度等，他將會是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。正確的運用學(xué)習(xí)方法能增加學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。

（五）教師因素

教師的自身素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有著重要的影響，所謂“親其師，信其道”。教師豐富的專業(yè)知識、靈活的教學(xué)方法和自身的人格魅力有利于鼓舞學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對教師的好感有利于學(xué)生能更專注于該門課程，從而把學(xué)習(xí)從對教師的依賴轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動性和自主性。此外，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、教材的內(nèi)容和家庭及社會因素也會不同程度地影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我們要充分地考慮到這些因素，為激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供有利的外部條件。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

有趣的教學(xué)內(nèi)容、愉快的學(xué)習(xí)過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。積極地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教材內(nèi)容上我盡量遴選學(xué)生喜聞樂見的事件，比如在聽力內(nèi)容的選擇上緊跟時事新聞，當(dāng)莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎時，我就給學(xué)生們收聽各國關(guān)于此條信息的報道，大家聽了這樣的消息都很振奮，突然就變得興趣很大，聽的時候也很專注，這樣相比以前的聽力課，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和引發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)的自主意識是搞好學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)習(xí)消極被動，任何時候等老師把知識喂到嘴邊的學(xué)生不可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中盡量不時地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進步，積極主動地參與到教學(xué)中來，要讓學(xué)生自己明白，自己才是學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們努力去實現(xiàn)；激發(fā)他們對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣及實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使之更為積極主動參與學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動積極地投入到教學(xué)中來，在主要完成課本課程的同時，在教學(xué)實踐中，采取形式多樣的教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也是很有幫助的。例如：在英語教學(xué)中，我給學(xué)生安排了每天課前５分鐘的ｐｒｅｓ?ｅｎｔａｔｉｏｎ活動。安排到的同學(xué)都認真地去查閱資料做準(zhǔn)備，有的給大家講故事，有的模擬電影的經(jīng)典片段配音，有的還認真做了課件，講授一個專題知識等等。學(xué)生們對此都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有些同學(xué)的表演完全出乎我的意料，大部分學(xué)生通過自己的表演增強了自信心，通過查找資料也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)外部環(huán)境

加強硬件設(shè)施建設(shè)，建立資源豐富的英語自主學(xué)習(xí)中心。我校已建設(shè)了多媒體語音教室，可以說已具備了學(xué)生進行網(wǎng)上自主化學(xué)習(xí)的有利的條件。除了完善以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主學(xué)習(xí)中心等硬件設(shè)施的建設(shè)外，外部環(huán)境還指學(xué)習(xí)活動中的教師活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師主要扮演的是傳道授業(yè)解惑的角色，而在現(xiàn)代英語教學(xué)活動中，教師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)活動的“組織者”、學(xué)習(xí)過程的“指導(dǎo)者”和學(xué)生解疑答惑的“幫助者”。在教學(xué)實踐中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，突出學(xué)生的主體作用，緊緊圍繞學(xué)生這個主體設(shè)計開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)他們獨立思考、學(xué)習(xí)和解決問題的能力，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造一種良好的自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

三、總結(jié)

總之，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的要求，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我管理以及養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要的意義。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個人都能夠適性發(fā)展，更好地適應(yīng)社會、時代的發(fā)展要求。

作者：段成艷 單位：昆明消防指揮學(xué)校文化教研室