一、適當(dāng)運用電教多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣

在教學(xué)“幾何圖形的初步認識”這節(jié)課時，我就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入方式：米老鼠要帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，小區(qū)的環(huán)境是由正方形、圓、長方體、圓柱體、圓錐體等等各種圖形組成的。我提醒學(xué)生注意觀察在哪些地方看到了有哪些圖形。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，都看得非常認真，爭先恐后地搶著回答問題。這樣的教學(xué)導(dǎo)入就把抽象的數(shù)學(xué)知識和生動的生活情景有機結(jié)合起來。這樣一個課件會使整個課堂活躍起來，使學(xué)生緊跟著教師的引導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)過程進展得非常順利，大大提高了教學(xué)效率。

二、適當(dāng)運用電教多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)《角和角的度量》一課時，教師可以采取以下教學(xué)方式：利用多媒體課件的動畫閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實物上角的形狀，緊接著把實物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。然后閃爍角的頂點和兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角的定義，從而完成了由形象思維向抽象思維的過渡。這樣，利用多媒體課件可以向?qū)W生展示知識形成的過程，為學(xué)生提供豐富的感性認識，化難為易，不但能夠讓學(xué)生迅速掌握知識，還有助于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)運用電教多媒體，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點和難點

在教學(xué)“用平面截幾何體”時，如果只讓學(xué)生通過思考來分析用一平面去截某一個正方體，截面的形狀可能是什么形狀，肯定會有很大難度。教學(xué)中，我們可以通過動畫的形式來描繪這一變化著的情況，使學(xué)生親身體會截的過程。這樣學(xué)生就很容易理解用一平面去截某一個正方體，截面的形狀可能是三角形、四邊形、五邊形、六邊形，而不可能是七邊形、八邊形……利用多媒體演示，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，難點便很自然地得以突破。

四、適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于概念、公式、公理、定理等的教學(xué)，教師普遍采用的方法是用抽象的語言介紹書本上的定義。學(xué)生很難理解，教師的講授也很費力，教學(xué)效率低下。而多媒體的引進，解決了這個教學(xué)難題。多媒體可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境、化難為易、化抽象為具體，學(xué)生再也不用只是坐在那里聽教師喋喋不休地講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以扮演角色，通過輸入數(shù)據(jù)或作圖對數(shù)學(xué)公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗，進而理解并記憶，這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)掌握這些很抽象的知識。學(xué)生就像一個研究者，帶著濃厚的興趣逐漸邁入數(shù)學(xué)知識的殿堂，主動地去發(fā)現(xiàn)和探索，從而留下深刻印象。

五、適當(dāng)運用電教多媒體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

我所教授的年齡段的學(xué)生注意力容易分散、自制能力差，再加上數(shù)學(xué)課本身就很抽象，如果沒有帶著濃厚的興趣鉆進去學(xué)習(xí)的話，就會感到很枯燥，理解和接受數(shù)學(xué)知識就更慢。針對這些問題，在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常運用電教多媒體進行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)遨游于知識的海洋之中，獲取知識、發(fā)展智力、化復(fù)雜為簡單，使“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，教學(xué)效果明顯。

六、總結(jié)

總而言之，與常規(guī)教學(xué)手段相比，電教多媒體有著豐富的表現(xiàn)力，能夠迅速吸引學(xué)生，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的參與性。它能夠集聲音、文字、圖畫等于一體，生動形象、圖形兼?zhèn)?、富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，訓(xùn)練學(xué)生的思維。當(dāng)然，電教多媒體的優(yōu)點很多，并不代表所有的課堂教學(xué)都要用，否則就是漫無目的地亂用、濫用，甚至?xí)碌闷浞?，讓教學(xué)流于形式，讓學(xué)生只是感覺有趣而已，并不會收到好的教學(xué)效果。我們要恰到好處地運用，該用則用，不該用就不用，發(fā)揮它的最佳效應(yīng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

作者：劉玉江 單位：邢臺縣北小莊中心學(xué)校