在實踐中，我嘗試利用計算機輔助教學如下幾個特點來提高教學的有效性。

1.教學形象的直觀性。計算機輔助教學比其他電教手段更具有形象直觀的特點。它能夠將教學內容化抽象為具體，將復雜變簡單，讓學生在學習過程中覺得富有趣味，學生更容易接受新的知識。在小學數學第一冊“9加幾”的教學中，我設計將“9+3=”的運算過程利用電腦制作成多媒體、動態的教學輔助課件，把低年級學生原本不好接受的“湊十法”，用生動形象的動畫展示給學生。首先，屏幕上出現一個漂亮的圓柱形盒子，慢慢地依次裝入九只彩球，盒子的旁邊還放有三只彩球，怎樣使盒子里變成十只球呢？學生經過思考后，知道將盒子旁的3只球分成1和2，接著把1只球裝入盒子里，這樣就湊成了10。就像看動畫片一樣，學生把這個湊10的過程深深地印在了腦子里。我也曾在社會課五年級的“民族大家庭”中利用CAI教學，講解課中重點“我黨的民族政策”時我制作出了動態板書，使學生很容易地理解“我國各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人”這句話。教學結束前我在課件中引入了視頻MTV《愛我中華》，大家一起高唱，使課堂教學氣氛達到了高潮，并加深了新知識在學生心中的印象。計算機輔助教學手段的直觀形象性與其他的教學手段相比，具有絕對的優勢，在廣大教師的工作實踐中得到了充分的驗證。

2.呈現內容的新穎性和多樣性。計算機輔助教學重視將聲、畫，動、靜有機地融合在一起，電子技術的飛躍發展，圖象的色彩已經達到了百萬種，顯示器的分辨率、清晰度得到了極大的提高。這為我們發展計算機輔助教學提供了強大的技術支撐。我在設計“9加幾”教學課件的時候就采用比較鮮艷的顏色作為背景，使畫面更加漂亮，對于物體的顏色當然比實際生活中物體的顏色要濃。比如，在繪制皮球及小動物時把各個地方的顏色稍加改變就變得相當好看，有利于集中學生的注意力。同時對于物體的制作還應該細致，防止變形。課件中的盒子也制作得非常精細，不論是它的顏色，還是陰影部分、邊緣的效應等都無可挑剔。計算機輔助教學過程動中有靜，靜中有動，這也正體現了多樣性。比如，我們制作一個電子板書時，就可以將要寫出的內容逐步地呈現出來，為了要突出重點，我們還可以通過改變字的大小、顏色及文字的閃爍等手段強調重點部分。利用好聽的音樂、形象的圖畫，使靜態的板書一下子活躍起來，不僅突出了重點，而且讓學生的思維積極性得到了充分的調動。

3．時空無限性和手段兼容性。計算機輔助教學的無限性是指它不受時間與空間的限制，在有限的時間里提供強大的信息量。這也是其他的教學手段無法相比的。例如，在教學“認識圖形”的內容的時候就可以利用計算機的這個特點為學生提供大量的實際的具體的物體，通過大量的表象積累為學生的抽象概括奠定了基礎；在“教分數的初步認識”的時候也可以快速地舉出生活中的一些實際的例子，讓學生自己去發現問題，提出疑問，激發學生學習的積極性。還可以利用計算機信息量大的特點，出示形式多樣的習題，這樣可使學生在有限的40分鐘里得到更多的練習，從而提高教學有效性。所謂兼容性就是指計算機輔助教學能夠融合其他的信息技術手段，實現多媒體輔助教學。

在科學技術高速發展的今天，綜合國力的競爭中，信息技術的競爭是重頭戲，誰掌握了信息控制權，誰就會在競爭中取得勝利。新時代的小學教師就更應該具備現代科學的意識和基本的技術，在利用CAI輔助教學的同時也應進一步理解教材的內容，促進教學能力的提高，同時在操作中也鍛煉了使用先進技術設備的能力。這也要求教師不斷地總結經驗和教訓，努力提高自身的素質，做一個具有現代意識的小學教師，永遠走在知識的最前列。

總之，計算機輔助教學越來越成為教育教學的有效手段，需要學校為它的發展提供更優化的環境，同時要求我們教師在實踐中不斷地去探索，使它更完善、更系統、更有序，為學生的學習插上飛翔的翅膀。（本文作者：王海斌 單位：大豐市草廟鎮中心小學）