病毒與反病毒技術(shù)自身內(nèi)容非常豐富，涉及的知識面很廣：以匯編與反匯編為基礎(chǔ)的程序閱讀和理解、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信、密碼學(xué)知識、防火墻原理等等。這些知識對于本科生來說，都已經(jīng)難以通盤掌握和理解，更不要說對于高職學(xué)生。現(xiàn)今已有的各種病毒與反病毒類教材都各有側(cè)重，有的偏重于理論分析，有的強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，但很難找到一本內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出而且適合高職學(xué)生教學(xué)的教材。比如目前一部分計(jì)算機(jī)病毒課程拘泥于早期經(jīng)典的計(jì)算機(jī)病毒的定義，課程的主要內(nèi)容僅僅涉及符合早期病毒定義的一些病毒的知識，如DOS病毒、CIH病毒及病毒的基本傳播感染發(fā)作機(jī)制等，或者在講解的時候?qū)Ρ举|(zhì)分析不夠深入，只是簡單介紹原理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完之后感覺只是了解了一些基本原理，而對于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用沒有任何價(jià)值。這與設(shè)置“病毒原理及防病毒技術(shù)”課程的初衷產(chǎn)生了偏差，理論對于實(shí)踐沒有很大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生對課程內(nèi)容和價(jià)值有一定的質(zhì)疑。

改革理念及思路

根據(jù)教育部高職評估要求，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度。因此，高職人才培養(yǎng)必須把提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力作為主要任務(wù)。

（一）課程設(shè)計(jì)理念

經(jīng)過對企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全人才技能要求進(jìn)行分析，大部分企業(yè)（非專業(yè)的信息安全企業(yè)）所需的技能為簡單的病毒檢測、病毒清除、系統(tǒng)免疫這一類職能；對病毒的源代碼分析、提取病毒特征碼等技能要求可有可無。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上，需要將原有的病毒源代碼反匯編、源代碼分析技能轉(zhuǎn)向?qū)嵱玫牟《緳z測、病毒清除、系統(tǒng)免疫技能。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

打破計(jì)算機(jī)病毒原理為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論加病毒行為分析演示重點(diǎn)，結(jié)合反病毒高級技術(shù)的課程模式。教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以具體病毒樣本為載體、以解決具體病毒帶來危害工作步驟為依據(jù)，將相關(guān)的理論知識分解嵌入到具體項(xiàng)目中。

（三）課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念

病毒原理及反病毒技術(shù)課程是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)與綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課程的教學(xué)內(nèi)容與方法做了極大的改革。本課程通過對典型的蠕蟲病毒、木馬病毒、流氓軟件等病毒樣本，利用基于主機(jī)的入侵檢測系統(tǒng)原理（4D：AD應(yīng)用程序防御體系、RD注冊表防御體系、FD文件防御體系、ND網(wǎng)絡(luò)端口防御體系），對病毒樣本的行為進(jìn)行分析，從而得出病毒的外在行為特征，并根據(jù)病毒的行為對病毒進(jìn)行分析、得到病毒清除與系統(tǒng)免疫方案。通過這種分析方法，從而讓學(xué)生掌握快速、便捷、有效的反病毒技術(shù)，使得學(xué)生避免了艱深晦澀的病毒代碼分析的過程。為了讓學(xué)生免于對病毒的“恐懼”心理，課堂上用作分析的病毒樣本可以由學(xué)生當(dāng)堂提供。我們提供給學(xué)生訓(xùn)練的病毒樣本全部來自于最新的社會上流行的病毒樣本。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際病毒的能力。

同時，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立病毒原理及反病毒技術(shù)課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站不僅綜合涵蓋了以上多種教學(xué)媒體，還包括多種教學(xué)資料。不僅包括課程核心要求，還包括豐富的課程資源可以提供學(xué)生閱讀下載。如：病毒樣本庫，案例庫，電子教材，視頻演示教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源。此外網(wǎng)站增加了許多互動的功能。如在線模擬考試等。同時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)上，從原來的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐過程評價(jià)，弱化一次性筆試的作用。（本文作者：陳令 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體與信息工程分院）