一、專業(yè)實踐教學條件的構(gòu)建

專業(yè)實踐教學應該服務于學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。為達到目標，需要構(gòu)建實踐教學保障體系。實踐教學保障體系由師資隊伍、技術(shù)設(shè)備和學習環(huán)境等條件組成,是影響實踐教學效果的重要因素。

（一）實踐性教材的建設(shè)

實踐教學環(huán)節(jié)對應用型物流人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而實踐性教材能對物流管理專業(yè)的技能和技術(shù)的培訓進行有效規(guī)范。教材的建設(shè)特別需要綜合考量，除尊重學習規(guī)律和務實精神外，還應體現(xiàn)4個原則，即操作性原則、序列性原則、過程性原則和適應性原則。操作性原則是指對操作既要有“量”的要求，使之“熟能生巧”，又要做到“具體”，每次訓練要有明確的目的、設(shè)計得體的實驗內(nèi)容、安排合理的程序和可行的考核標準；序列性原則是指要求教材必須構(gòu)成一定的知識技能體系，布點應科學、連貫、均勻、相對完整；過程性原則是指要采取階梯式的學習方法，在教材的每一章、每一節(jié)中科學合理地設(shè)計具有提高技術(shù)、技能的操作性內(nèi)容，從而使學生邊學習邊自測，邊實踐邊自評，邊研究邊自結(jié)；適應性原則是指教材的通俗易懂程度要符合學生的能力要求，學生容易根據(jù)教材內(nèi)容完成實踐環(huán)節(jié)。

（二）實驗室的建設(shè)

物流實驗室采用仿真手段，對學生的職業(yè)技能進行提升，它是搭建理論與實踐的橋梁，是為學生提供物流實訓的重要平臺。物流實驗室的建設(shè)應該“軟”、“硬”兼施，既要開發(fā)或購買適當?shù)奈锪鞴芾碥浖缥锪鞴芾砹鞒谭抡孳浖⑽锪鞣桨冈O(shè)計及優(yōu)化軟件等，還要購置適當?shù)挠布O(shè)備，開展工作環(huán)境仿真實訓以及開展軟硬件結(jié)合的高度仿真實訓。除此之外，物流影視及實戰(zhàn)推演課件、實訓手冊、物流實驗教學計劃、物流操作單據(jù)、物流運作案例等實驗資料也不可缺少。

（三）實習基地的建設(shè)

為了進一步提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)學生適應用人單位和就業(yè)崗位的速度，利用在校外企業(yè)建立的大學生實踐基地對即將畢業(yè)的大學生進行頂崗實習訓練是非常有效的辦法。一是廣泛開拓和建立校外實踐基地，保證實踐基地的數(shù)量是實施頂崗實訓的前提。通過廣泛開展專業(yè)教師下基層活動、利用物流行業(yè)協(xié)會等方式與多家物流企業(yè)簽訂校外實踐基地合作協(xié)議，為校外實踐基地輪訓計劃的成功實施提供基本性保障；二是積極申報各級大學生實踐教學基地建設(shè)項目，爭取資金支持；三是校企共建實訓指導教師隊伍，指導教師負責實訓學生的過程監(jiān)督、指導和考核，保證實訓學生能盡快上手。

（四）師資隊伍的建設(shè)

實踐教學要求實踐指導教師不僅要有很強的理論知識，還要有較強的動手能力。可以采取以下措施來強化師資隊伍的建設(shè)。一是選派物流專業(yè)教師到企業(yè)基層掛職鍛煉，切實提高教師的實踐能力和實踐技巧；二是引進新教師的時候向雙師型教師傾斜，引入一些既有企業(yè)工作實際經(jīng)驗，又有高學歷文憑的人才充實實踐教學師資隊伍；三是聘用企業(yè)物流崗位的管理者為學校物流管理專業(yè)實踐教學的兼職教師。

二、實踐教學管理體系建設(shè)

制約實踐教學的因素多，涉及面廣，教學過程復雜，可控性較差，必須把物流管理專業(yè)的實踐教學納入全校的實踐教學管理體系之中，建立和完善軟件硬件相互結(jié)合的實踐教學管理體系。

（一）補上管理缺位

獨立學院校內(nèi)實踐課程的管理和監(jiān)督工作一般由實驗教學管理科（屬于教務處）負責，但由于物流教學實踐不僅僅有校內(nèi)部分，還有校外部分，校外部分的工作由各教學單位負責，形成教學單位直接監(jiān)控和管理校外實踐教學的情況，導致教學單位在校外實踐教學活動中既當運動員又當裁判員，實質(zhì)上等于沒有監(jiān)控和考評。教務處的實驗教學管理科有必要擴展管理范圍，把物流管理專業(yè)的校內(nèi)、校外實踐活動統(tǒng)一管理起來，切實負責起協(xié)調(diào)效果考評和質(zhì)量監(jiān)控的工作。

（二）完善規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度可以使得實踐教學有章可循。為了提高實踐教學的質(zhì)量，必須完善各項規(guī)章制度，特別是要重視校外實踐教學活動規(guī)章制度的建設(shè)，要完善和制定設(shè)施、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)費等方面的管理制度，在現(xiàn)有條件下最大限度地提高實踐效果。

（三）轉(zhuǎn)換考核方式

以學生能力評價為導向，改變過去那種以學生的考分為評價標準的考核方式。用綜合考評學生運用知識創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力來取代單一考評學生死記硬背知識的能力。加大實踐成績考核的權(quán)重，應用型人才的培養(yǎng)要形成一套科學合理的能力確定的標準，走上以能力為導向的正確軌道，引導學生提高能力而不是“死記硬背”知識。

三、結(jié)束語

獨立學院物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應用型物流人才。定位包含現(xiàn)狀、目標以及從現(xiàn)狀到目標的路徑選擇。通過高考招錄來的三本學生是我們的現(xiàn)狀，合格的現(xiàn)代應用型物流人才是我們的目標，最合理的配置和使用教學資源是我們的路徑選擇，而合理使用教學資源并發(fā)揮出教學資源的最大效用有賴于教學規(guī)范的制定和實踐。實踐教學作為培養(yǎng)應用型人才最重要的一環(huán)，不僅僅需要在軟硬件上充實資源，更需要科學有效的教學規(guī)范。明確專業(yè)實踐教學的目標、構(gòu)建完善的專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系，輔以合適的專業(yè)實踐教學條件和管理制度，應用型物流人才的培養(yǎng)不是夢。

作者：阮平 姚澤有 單位：廣東電子科技大學