一、傳統(tǒng)教堂教學(xué)模式與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)間存在差距

傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師講授、學(xué)生聽講的過程，在這一過程中，通過項目組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問題。首先，教師與學(xué)生互動不夠，該門課程是繼《土木工程概論》和《土木工程制圖》之后的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且課程知識點繁多，識記難度大，且各章節(jié)間的關(guān)聯(lián)性不大，容易造成學(xué)了就忘或者不知所云的情況發(fā)生。那么教師在講授的過程中就要充分發(fā)揮主觀能動性，通過提問、布置課外作業(yè)、小組調(diào)研、討論等方式來加強互動，同時在這一過程中及時了解學(xué)生掌握知識的程度和實際應(yīng)用能力。其次，課堂講授著重于理論知識，對于實際應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠。舉例說明：在講授石膏這一章節(jié)時，課本內(nèi)容圍繞石膏的生產(chǎn)、凝結(jié)硬化及主要技術(shù)性質(zhì)展開，教師往往將授課重點放在這些理論知識上面，而恰恰最重要的應(yīng)用部分卻講解過少。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在土木工程專業(yè)《土木工程材料》上重點體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識后，掌握建筑材料的基本性質(zhì)，以能選用鑒定材料為最終目的。實際授課中對于這一重點的強調(diào)不夠，而由于傳統(tǒng)教學(xué)及考核模式的影響，致使學(xué)生以死記硬背掌握理論知識為主，忽略了該項能力的提升。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主動性不夠。由于課程知識點繁多以及傳統(tǒng)教學(xué)方式等的限制，導(dǎo)致學(xué)生接觸這門課程時積極性、主動性不夠，這樣造成的直接后果就是達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這門課程的重要性沒有充分的認(rèn)識?！锻聊竟こ滩牧稀肥且婚T重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，是聯(lián)系多門課程的橋梁。所以教師在授課時要有意識地突出該門課程與其他專業(yè)課程間的聯(lián)系，舉出實例讓同學(xué)們思考，比如以教室為例，結(jié)構(gòu)類型是框架結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)體系是梁-板-柱，這些是《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》的知識，但是這些結(jié)構(gòu)構(gòu)件是用什么材料做成的，這就是《土木工程材料》所要學(xué)習(xí)的知識，而實際施工的順序及技術(shù)問題則涉及到《建筑工程施工技術(shù)》的內(nèi)容，至于在施工中具體的管理措施和方法則要用到《項目管理》的知識。用這樣一個身邊的實例來講解，建立各門課程間的聯(lián)系，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性，這是非常有效的。

二、實驗教學(xué)課時較少，學(xué)生動手能力差

以往《土木工程材料》教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂講授占主要部分，以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)為例，該門課程總學(xué)時是60，課堂講授在52課時左右，實驗及實踐只有8個課時左右，實驗教學(xué)所占的比重太小，而實驗室儀器設(shè)備的數(shù)量有限，想在較少的學(xué)時里完成實驗項目教學(xué)有些難度，再加上學(xué)生人數(shù)較多，所以很多實驗課采用6～8人分組來進行。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于實驗課的興趣很大，而種種條件的限制并不能滿足他們對于實驗學(xué)習(xí)的期望。另外一個現(xiàn)象就是大部分學(xué)校將實驗課安排在課程結(jié)束時，即將所有課本知識講解完之后集中安排實驗教學(xué)。這樣的安排存在一定的弊端，畢竟是新接觸的課程，在學(xué)習(xí)過很長一段時間后再回頭來進行實驗，原來所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘得差不多了，這時候做實驗相當(dāng)于很多東西要重新學(xué)習(xí)，所以效果不是很理想。而從提交上來的實驗報告也可以發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并沒有認(rèn)真對待，存在抄襲、隨意更改等現(xiàn)象。因此，應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)課時。分小組試驗，使得組員內(nèi)分工合作顯得尤為重要，在這個過程中更是鍛煉了同學(xué)們的溝通、協(xié)作能力，所以實驗環(huán)節(jié)是非常重要的。增加實驗課時、合理分配學(xué)生小組人數(shù)，通過這些基本保證實驗教學(xué)目的和學(xué)生動手能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。實驗報告上交可以考慮以小組為單位，這樣可以保證報告的質(zhì)量，也使小組成員間分工明確并相互督促，積極主動來完成該項任務(wù)。

三、忽略認(rèn)識實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，以往《土木工程材料》課程幾乎沒有認(rèn)識實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其實肩負(fù)著專業(yè)入門的任務(wù)。這就要求教師積極引導(dǎo)并安排認(rèn)識和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生對于專業(yè)有一定的認(rèn)識，即認(rèn)識到自己要學(xué)的是什么、將來要做什么樣的工作。這樣積極的引導(dǎo)和教學(xué)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時主動去了解、思考專業(yè)和工作的內(nèi)容，激發(fā)起他們主動學(xué)習(xí)的興趣，這比被動接受效果要好很多。針對這一問題，項目組初步討論了幾種改革的途徑和方法。第一，加強認(rèn)識教學(xué)。所謂的“認(rèn)識”即教導(dǎo)學(xué)生對于該門課程甚至推廣到本專業(yè)所要學(xué)的知識和技能，具體可以通過參觀周圍已有建筑物、在建工程及材料加工廠等方法來實現(xiàn)。以參觀已有建筑物為例，在參觀建筑物的過程中，教師可以從某一方面入手，講解結(jié)構(gòu)類型、所用建筑材料、設(shè)計及施工中要注意的問題，等等，不要求學(xué)生短時間內(nèi)掌握這些知識，而是通過這樣一個潛移默化的過程來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并初步培養(yǎng)其專業(yè)意識等。第二，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐包括實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生的實際動手能力。增加實驗教學(xué)課時是一個方面，另外，要積極創(chuàng)造實踐的機會，實踐能力的提高是一個長期的過程，應(yīng)在教學(xué)中得到充分的重視。

四、考核模式單一，不能反映學(xué)生的綜合能力

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校該門課程的成績是以試卷成績計算，沒有考慮實驗實踐部分的分值，這也造成很多學(xué)生忽略實踐能力鍛煉的重要性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，一切的教學(xué)和考核均應(yīng)將實踐能力納入教學(xué)活動和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。針對考核來講，可將總成績劃分為幾部分：試卷成績60%+實驗成績20%+實踐活動10%+課堂表現(xiàn)10%。這樣，在教學(xué)活動中的實驗和實踐比如調(diào)研、認(rèn)識實習(xí)等環(huán)節(jié)都可以得到學(xué)生的重視，從而提升他們的綜合能力。本文作者們在大量調(diào)研搜集資料的基礎(chǔ)上，針對《土木工程材料》存在的問題進行了總結(jié)，并通過調(diào)查、討論分析了導(dǎo)致這些問題的原因。針對這些問題，初步提出了解決的方法和途徑，為地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，指明了土木工程專業(yè)改革和實踐的方向。課程體系的改革不是一朝一夕就可以完成的，要在大量調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上明確方向，在這一過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行思考和改革。只有不斷探索，才能找到適合地方新建本科院校“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)的方法，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

作者：方娟 陳昌祿 羅愛忠 曾倩 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院