一、構(gòu)建系統(tǒng)全面的會計實踐教學模式

1.創(chuàng)新與優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容

教學內(nèi)容的設(shè)計應該遵循綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實踐教學教材的內(nèi)容。目前高校會計實踐教學所采取的教材主要是以對某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展為對象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代多元化的市場發(fā)展的要求，因此高校會計實踐教學的教材選擇要以市場變化為導向，注重學生對市場最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實驗的形式。模擬實驗是實踐教學的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實驗教學的形式，在開展單項實驗的基礎(chǔ)上豐富會計核算、會計工作崗位流程以及實驗資料，以此提高實驗教學與實務(wù)學習的聯(lián)系性。

2.建立以就業(yè)為導向的會計模擬實驗室

首先高校要建立以會計電算化會計的模擬應用。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化的應用范疇越來越廣泛，會計電算化不僅僅被應用于會計的核算體系中，其還被應用于對會計信息的預測、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高校，一定要加強對學生會計電算化應用技能的培養(yǎng)，建立會計電算化會計的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會計實務(wù)模塊。企事業(yè)單位會計崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會計崗位建立相應的實務(wù)工作模塊，以此提高學生的實務(wù)能力。當然這種模擬實驗鍛煉必須要建立在學生認真對待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保證模擬實務(wù)操作的真實性。

3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地

無論怎么完善的理論教學體系都不能替代實踐鍛煉的地位，因此實踐基地是高校會計專業(yè)學習的重要組成部分：首先高校要加強對校內(nèi)實訓基地的建設(shè)支持力度.高校要進一步增強高校實驗設(shè)備的種類，提高實驗室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會計實訓基地是高校實踐教學的重要載體，因此高校要不斷提高對硬件設(shè)施的投入力度，引進先進的會計工作設(shè)備，更新會計軟件；其次完善校外實訓基地。校外實訓基地是鍛煉學生對理論知識掌握與應用的具體形式，也是學生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動地與大型企業(yè)、集團等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實踐監(jiān)督機制。高校要加強對實踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機制約束在校外參加實訓的學生，讓學生在實訓鍛煉中真正學習到相應的知識。

二、保障高校會計實踐教學模式實施的對策

1.加強職業(yè)教育意識，提高會計實踐教學的崗位對接

首先作為培養(yǎng)會計專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的意識，讓學生在學習的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實踐教學，并且將職業(yè)教育理念融入到相應的教學體系中；其次高校在進行實踐教學時一定要注重與實務(wù)的聯(lián)系性，及時根據(jù)社會中的崗位對課程進行調(diào)整，以此實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.提高專業(yè)教師的教學科研水平

實踐教學活動的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實踐教學水平的高低。會計專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應該具有豐富的教學、科研和管理經(jīng)驗。平時要注意深入實際，了解目前經(jīng)濟發(fā)展的走向和實務(wù)中需要解決的財務(wù)問題。高校應將教師參加社會實踐制度化，定期將會計專業(yè)教師選派到企業(yè)的財務(wù)部門或會計師事務(wù)所進行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實際財務(wù)問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實踐成果體現(xiàn)在自己的教學中。最后，應盡快從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才，充實實踐教學隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實踐教學的共同提高，也有利于高校會計實踐教學的良性發(fā)展。

3.制定切實可行的實踐教學考核辦法

教師在企業(yè)的實踐完成后，要對教師進行實務(wù)操作考核，以保證實踐教學的質(zhì)量。對教師的考核主要采取讓有經(jīng)驗的企業(yè)財會人員對教師進行模擬實務(wù)考核的方式，這樣對教師進企業(yè)實踐也是一種鞭策。對于考核后實務(wù)操作能力強的教師應當予以表彰，樹立典型，提高教師參加實踐的積極性。另外高校也要將實踐教學納入到教學考核體系中，激勵和監(jiān)督教師履行實踐教學活動，督促學生參加社會實踐，保證學生確實具備相應的實踐操作能力。

作者：桂華 單位：淮南聯(lián)合大學