1體驗式教學的基本思想

體驗式教學的宗旨是在教學活動中，強調學生的主體地位，利用生活案例喚醒學生感知，促進師生關系和諧的一種互動式教學方式。這種方式不僅有助于提高學生的學習興趣，而且能夠將非常抽象的知識和經(jīng)驗轉化為學生內心的感悟。特別是在工程材料類課程的授課當中，通過實施體驗式教學，可以激發(fā)學生興趣、加強實踐感受、繼而將其內化并強化學習。傳統(tǒng)的填鴨式教學正遭遇嚴重瓶頸，在碩大的知識量和沉重的學習壓力下，如何保證學生具有濃厚的學習興趣和求知欲望，是當前的高校教育工作者面臨的難題。被動的學習方式不利于學生素質的培養(yǎng)和師生關系的建立，并且造成了學生的高應試能力和實踐能力欠缺，這都是因為教學過程是機械的、學生的感知是麻木的。哈佛大學曾經(jīng)就課堂教學效果做過調查，得出了三種主要的課堂表現(xiàn)，分別是“我聽過但是忘記了、我記住了和我懂了”，單純的教與學方式使教學失去了活力，禁錮了學生的創(chuàng)造和感知能力。如果教師在授課時能夠積極假設情境，讓學生在教學體驗中學習，將理論教學和實踐緊密聯(lián)系，這樣就不會單獨的局限于教科書的知識里，會大大縮短理論和實踐的差距，更有利于學生畢業(yè)后融入社會，因此在工科課程的體驗式教學是大勢所趨。

2體驗式教學的意義

2.1從一種新角度詮釋教學過程

目前的高校教育強調學生的發(fā)展，注重學生的素質培養(yǎng)，特別是在工程材料類新課程的教學實施中，特別注重參與、互動、探究等實踐體驗；在知識的講授過程中還要灌輸愛國、敬業(yè)等社會主義核心價值觀，建立學生們科學的人生觀和可持續(xù)發(fā)展思想，這些正是體驗式教學的核心所在。所以當前的教改研究不再是單一的教學方式的改革，而是側重于受眾的體驗和共鳴，強調受眾的主觀參與，這從一種新角度詮釋了教學過程。

2.2強調了素質教育的必要性

當前的課堂教學已經(jīng)不再是單純的書本知識的傳授，還包括人格的培養(yǎng)、人生觀的確立和價值觀的塑造，學生全面的整體發(fā)展被列為當前教育的終極目標，這些都是體驗式教學的基本內容，強調教學合一和內外體驗的統(tǒng)一，這也是高校素質教育的必要內容。這種新的教育觀念正引領高校的工科教學向更為理性的方向前進。目前我們正面臨著社會轉型的重要時期，在這種環(huán)境下的人文素質培養(yǎng)尤為重要，體驗式教學所強調的科學的價值觀和精神文明不僅能提高科學素養(yǎng)，而且有利于綜合素質的提高。

3體驗式教學的實際應用

3.1促進課堂知識的吸收轉化

體驗式教學以活潑生動的教學形式和學生產(chǎn)生互動，學生獲得的知識不再是抽象和枯燥的，并通過學生內心的體驗和感悟得到升華，最終轉化為學生內心的知識。因此這種教學方法在抽象理論和內心經(jīng)驗之間組建了一條紐帶，通過溝通和分享經(jīng)驗來發(fā)展認知，有利于學生直接的從教學情境中得到體驗，提高課堂教學效率。特別是在工程材料類工科課程的教學中，由于部分同學理科基礎薄弱，實踐經(jīng)驗欠缺，同時加上理論知識深奧枯燥，更需要創(chuàng)設情境進行體驗式教學，從而促進理論知識的理解和吸收。

3.2有利于發(fā)展融洽的師生關系

在新的教學方式下，學生的地位變被動為主動，主動參與和主動感知；教學方式變灌輸教育為體驗式教育；老師不再是命令者，學生再也不是被動的服從者，學生的認知教育作為重點方向。這種教學方法體現(xiàn)了師生關系的平等和民主，因此有利于發(fā)展和諧融洽的師生關系。在相同的情境下教學者和學生共同體驗，相互溝通和分享新知識，從而做到取長補短，在老師的親和力下建立起融洽的師生關系。

3.3有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生的主動式體驗和內在感悟至關重要，在學生內在的需求下，主動去探索和體驗新知，這對學生創(chuàng)造力的釋放非常關鍵。在老師創(chuàng)設的特殊情境下，師生產(chǎn)生教學互動，不僅提高了學生的主動參與能力和動腦能力，也提高了學生的動手和動口能力。在這種活躍的教學氛圍下，學生的創(chuàng)新型思維得到啟發(fā)，大大提高了學生的創(chuàng)新能力。

4結語

隨著當今社會的飛速發(fā)展，對人才的標準提出了更高的要求，尤其要求畢業(yè)生具有獲取并處理大量信息的能力。而我們的教育并不能隨著畢業(yè)而終結，而是應該在這個起點的基礎上貫穿終生。自主學習是體驗式學習的特征之一，通過在體驗中自主體驗和感悟，獲得新知識從而達到終身學習。總之，體驗式教學在培養(yǎng)學習能力、提高創(chuàng)新能力上有不可估量的作用。

作者：栗亞 賈飛 劉海東