中小學班主任工作中早戀問題研究

　　摘要：隨著社會經濟的發展進步，科技的完善使得中小學生的心理成熟期提前，交友方式也更加廣泛，早戀現象日益增多成為困擾中小學及千萬家庭的難題。班主任作為班級組織管理者，應當正確對待處理學生的早戀問題，采取有效策略引導他們走出戀愛誤區，幫助學生健康成長。本文筆者基于自身教學經驗，從多個方面探究學生早戀問題的有效引導措施，以期對一線教育同仁有一定借鑒幫助。

　　關鍵詞：中小學教育;早戀問題;對策探究、

　　《黑龍江教育(高教研究與評估)》(月刊)創刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。

　　在傳統的教育觀念中，學生“早戀”問題對于教師與家長都是一個敏感話題，常常令班主任教師頭疼不已。處于青春期階段的孩子隨著生理發育成熟與性意識萌發，對異性產生好感與愛慕并渴望接近交往極為正常，班主任教師在教學管理工作中正確看待和處理“早戀”問題，引導學生正確對待異性間交往，對學生身心和學習成長極為有益。要處理好學生“早戀”問題，班主任要做到“尊重、關懷、引導”。

　　一、 給予學生充分理解與尊重，切忌“貼標簽”行為

　　很多學生的“早戀”隱蔽性很強，但依然有“蛛絲馬跡”可循，學生的穿衣打扮、上課狀態等情況反常教師都要重視起來，在充分和掌握了解學生確實陷入“戀愛”情況的前提下，班主任不要當面制止、搬用校規、“威脅”帶家長等，這反而會引起學生的逆反心理，而是要能夠做好理智的分析對待，先對學生出現“早戀”現象的原因調查分析，并非異性間互相送賀卡、放學一起回家就是早戀，也并非“早戀”就是壞孩子。針對“早戀”的現象發生，班主任不必“如臨大敵”，要認真思考有效疏導解決的可行性針對性辦法。比如，教師可以通過一對一私下交談的方式了解學生的內心真實想法，在對學生戀愛態度做到心中有數后，認真幫助學生分析利弊，調整學生對戀愛的認識，讓學生意識到早戀行為的危害性，自己正確理性對待。在交談過程中，教師要站在學生的角度思考問題，給予學生充分的理解，讓學生感受到尊重后，可以結合自身或他人案例傳授自己的一些經驗，拉近師生距離后一起分享“戀愛”對生活學習的影響，而非“劈頭蓋臉”的訓斥和懲罰。

　　二、 給予學生充足關心和愛護，營造和諧的班級氛圍

　　部分學生學習壓力大，對于青春期的煩惱無人傾訴，父母的情感缺失使得他們渴望擁有能耐心傾聽的同齡朋友。班主任教師在教學中要能夠正視此種現象，平時多給予學生關心和愛護，要能夠認識到只有與學生建立良好的師生關系才能贏得學生的信任，這樣，在遇到青春期問題時學生不僅愿意找老師傾訴，當出現“傾慕”對象或對“戀愛”的認識煩惱時也愿意與教師分享，并認真考慮教師的建議，進行自我意識的調整，學會正確處理異性問題，這有利于早戀問題的合理解決。同時，班級就像一個大家庭，班里的同學伙伴在學校就是自己的兄弟姐妹般的存在，教師可以在課堂外積極組織各種有益于班級凝聚力增強和集中學生精力的各項活動，讓學生在健康有益的集體活動中感受到集體溫暖，在各類學習活動中充實自我，在良好班風學風的營造中使學生將注意力集中在學習或其他活動中，將“早戀”風氣摒棄在班級之外。

　　三、 利用多樣活動加強學生青春期性行為安全教育

　　學校的“早戀”問題關鍵不在異性間交往本身，而在于學生對“早戀”認識不當，在道德行為的邊緣試探，影響學生性行為的安全，一旦孩子們偷嘗禁果，導致早孕、墮胎等危害身體與心理健康的不良問題出現，那就永遠無法挽回了。因此，教師在引導學生認識“早戀”現象時，除了從學習層面入手，也不要避諱對學生性行為安全的教育。在實際教學活動中，教師可以在班級內展開青春期活動與課程，除了請任課教師協助外，教師還可以讓學生參與到活動組織中，讓學生自行搜集“早戀”問題的相關認識，在這個過程中加深學生對異性間交往的認識，主題班會上，教師可以設計辯論活動讓學生在答辯中正確認識“早戀”問題，同時在自主辯論過程中教師也能更好地了解孩子們對異性間交往的看法，正確引導學生認識“早戀”問題。同時，教師還可以通過多媒體技術輔助播放相關的教育短片，讓學生在視覺直觀感知中明白異性間交往的分寸，在對學生進行性行為安全教育的同時讓學生有自己的底線與原則，在普及知識的同時讓學生學會保護自己。

　　綜上所述，引導學生正確看待“早戀”問題對學生的成長發展有重要意義，班主任作為班級工作的管理者和領導者，當學生出現早戀問題時，要能夠認真對待，科學分析學生“早戀”原因并根據學生特定情況判斷利弊，積極采取有效的措施處理和預防，通過給予學生充分理解與尊重，切忌“貼標簽”行為;給予學生充足關心和愛護，營造和諧的班級氛圍;利用多樣活動加強學生青春期性行為安全教育等多個維度幫助學生正確對待異性間交往，在有效解決早戀問題的過程中促進學生身心健康發展。

　　參考文獻：

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