歷史教育論文中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展中，國(guó)家也針對(duì)教育進(jìn)行了一些改革工作，中學(xué)歷史的教學(xué)中，很多教師也有了一些新的教學(xué)方式。本文是一篇歷史教育論文范文，主要論述了中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施。

　　摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育改革工作的開展，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在新環(huán)境下，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的弊端，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行研究分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，希望能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教育改革;歷史教學(xué);創(chuàng)新思維

　　在中學(xué)歷史課堂教學(xué)工作開展過(guò)程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想，接受一些先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想，才能具有良好的創(chuàng)新意識(shí)。不斷對(duì)歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能推動(dòng)教學(xué)工作的開展。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造能力

　　通常來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，教師只有采取科學(xué)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史學(xué)習(xí)中，并且還能在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行自我探索，從而提升自身的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇采用情境教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，以達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在“九一八事變”這一章節(jié)教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師在備課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)是上尋找一些相關(guān)的內(nèi)容，將其融合到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中。課堂教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師可以利用多媒體資源，播放一些和“九一八事變”相關(guān)的視頻短片或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解此事件發(fā)生的背景以及相關(guān)內(nèi)容，在視頻觀看結(jié)束以后，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的疑惑。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)以及聽覺(jué)造成不同程度的沖擊，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，觀看完成以后，教師還應(yīng)該提出一些開發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)該多次向?qū)W生提出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，看學(xué)生是否有新的見解。

　　二、利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在歷史教學(xué)工作開展過(guò)程，最大的教學(xué)弊端就是學(xué)生只能通過(guò)歷史課本以及相關(guān)的音視頻進(jìn)行學(xué)生，和學(xué)生實(shí)際的生活存在一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不僅不能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還不能起到良好的鍛煉作用。因此，在歷史課堂教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)該采用一些先進(jìn)的教學(xué)的方式，將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教師在“百家爭(zhēng)鳴”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解儒家、道家、墨家、法家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，然后向?qū)W生提出一些問(wèn)題，譬如：在我國(guó)外交工作開展過(guò)程，都采用了哪些思想等，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的答案，從而能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和實(shí)際的生活進(jìn)行有效銜接，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維力。

　　三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　在教育工作開展過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其主要指的是在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽的發(fā)表自己的意見，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在歷史教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師首先應(yīng)該積極營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)。例如：教師在相關(guān)歷史內(nèi)容教學(xué)過(guò)程，可以采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)觀念，還能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。歷史教學(xué)課堂上，教師可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的利用，模擬一些歷史場(chǎng)景，使得一些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀，讓學(xué)生積極參與到情境中，讓學(xué)生在人物扮演過(guò)程中，獲取良好的體驗(yàn)思維，能夠激發(fā)虛實(shí)的創(chuàng)造性以及求知欲，提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在人物扮演過(guò)程中，不僅能夠明確掌握歷史的真實(shí)性，而且還能明確當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化歷史知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用

　　在中學(xué)歷史教學(xué)工作開展過(guò)程中，其主要目的是為了讓學(xué)生掌握歷史，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為散亂，都是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只有加強(qiáng)對(duì)整體思維理論的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合，使得學(xué)生能夠明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，使得相關(guān)知識(shí)變得有條理，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。另外，此種教學(xué)方式的利用，能夠使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在相關(guān)工作開展過(guò)程中，教師首先應(yīng)該積極對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行研究分析，總結(jié)其特點(diǎn)，將其和相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的需要在不斷的鍛煉過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)進(jìn)行深入理解，才能逐漸形式。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)該從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析。同時(shí)，在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該多提出一些開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦，才能擦出創(chuàng)新思維的火花，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

　　六、總結(jié)

　　綜上所述，在新形勢(shì)下，歷史教學(xué)工作的開展，也應(yīng)該從實(shí)際狀況出發(fā)，不斷進(jìn)行思想觀念、教師方式的更新，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)中，教師還要堅(jiān)持學(xué)生主體的原則，采用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]許勇.探討高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中外交流,2016,(5):179-179.

　　[2]蔣永星.歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].成才之路,2015,(25):8-8.

　　[3]白淑妍.對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2015,(z2):302.
　　歷史教育論文發(fā)表期刊推薦：《歷史教學(xué)問(wèn)題》（雙月刊）創(chuàng)刊于1981年，是由華東師范大學(xué)主辦的綜合性的歷史研究和歷史教育教學(xué)類專業(yè)刊物。辦刊宗旨：伸張學(xué)術(shù)正氣，高揚(yáng)雙百精神，會(huì)通中外古今，團(tuán)結(jié)學(xué)界摯友，為推進(jìn)史學(xué)革新，繁榮史學(xué)事業(yè)服務(wù)；為深化歷史教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；為普及群眾性歷史教育，增強(qiáng)全民歷史意識(shí)服務(wù)；為繼承、光大民族文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)服務(wù)。力求辦出特色，提高品位，更富學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、思辯性、先導(dǎo)性、針對(duì)性和多樣性。