關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂小班化教學(xué)策略的研究

　　摘要：在時(shí)代的見證之下可以看到，教育的重要性得到普遍認(rèn)同，“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)在人們的內(nèi)心中響起，但是推動(dòng)教育進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力已經(jīng)沒有那么巨大，所以，教師必須尋找新的教育改革動(dòng)力，提供創(chuàng)新活力，小班化教學(xué)策略就進(jìn)入人們的視野中，并且在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到了較為良好的效果。

　　本文源自王瑋， 天天愛科學(xué)(教育前沿) 發(fā)表時(shí)間：2021-06-28

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文課堂;小班化教學(xué)

　　現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)教育事業(yè)愈發(fā)關(guān)注，作為祖國(guó)新一代人才的學(xué)生，他們都希望有美好的未來，這些都需要通過教育來實(shí)現(xiàn)，但是在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在，教育教學(xué)的效率在某些方面較低，這是不科學(xué)的，因?yàn)?ldquo;萬丈高樓平地起” 這個(gè)道理，作為最基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)教育階段，往往是最受人關(guān)注的。教師在教學(xué)語(yǔ)文這個(gè)科目時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上往往忽視了學(xué)生的主體地位，這種時(shí)候，不如嘗試下“小班化教學(xué)”，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

　　一、從教育現(xiàn)實(shí)來分析問題

　　(一)教育發(fā)展道路上遇到的問題

　　在教育事業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)候，新課程改革也在順利進(jìn)行，同時(shí)面對(duì)著考試政策的變化，小學(xué)生中考的壓力也與日俱增。如果從現(xiàn)實(shí)的情況出發(fā)，能看出很明顯的問題，從小學(xué)生的考試成績(jī)來看，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)所占比重較大，學(xué)生在這兩個(gè)方面投入的精力和資源也同樣是非常巨大的，這樣就會(huì)造成學(xué)生在這兩個(gè)科目的成績(jī)十分，差距也十分懸殊的現(xiàn)象。但是同樣作為三大科目之一的語(yǔ)文，學(xué)生在語(yǔ)文科目的成績(jī)往往顯得平庸，并且彼此差異不大，學(xué)生對(duì)此投入的精力也比較少。這樣的現(xiàn)象是有原因的，就筆者的觀點(diǎn)來講，從多種方面進(jìn)行觀察，其中的原因充滿了無奈和主觀偏見。

　　比如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)部編版的第一課《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，隨著時(shí)間的推移，容易導(dǎo)致出現(xiàn)的問題有兩點(diǎn)。一方面，由于學(xué)生小時(shí)候?qū)τ谶@種題材比較熟悉，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)無處著手，講課淺顯的問題，或者直接把課文的核心要旨告訴學(xué)生，再加上給學(xué)生介紹陌生字詞之后，就結(jié)束了一堂課，這樣的授課方式雖然比較敷衍，但教師也是出于無奈。另一方面，問題出在學(xué)生方面，在這樣一個(gè)信息高度化發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生經(jīng)過信息的沖刷，對(duì)于課文的內(nèi)容主觀性地存在偏見，覺得幼稚，從而顯得心不在焉。這種彼此之間的不協(xié)調(diào)共同導(dǎo)致了課堂的尷尬局面，也在一定程度上阻礙了良好的課堂教學(xué)，降低了課堂效率。除此之外，在教育現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題，還需要進(jìn)行具體分析。

　　(二)在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)

　　從上述的例子之中，可以看到的問題就是師生對(duì)于語(yǔ)文科目的不重視，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，由于時(shí)代差異以及心理主觀因素影響，老師和學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，這種不協(xié)調(diào)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有著比較嚴(yán)重的阻礙。綜合以上種種，教師尚要對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于學(xué)生在成績(jī)上的不同表現(xiàn)，教師需要對(duì)語(yǔ)文科目的弱勢(shì)原因進(jìn)行分析。不同于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，語(yǔ)文在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往給人一種需要天賦的錯(cuò)覺，并且在最后實(shí)踐中檢驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，投入與產(chǎn)出不成正比，努力在語(yǔ)文科目中不能產(chǎn)生非常好的效果，但是在這其中的原因卻是非常簡(jiǎn)單的。

　　從根本上來說，語(yǔ)文這個(gè)科目是從儒家倫理中衍生出來的，在教育事業(yè)發(fā)展過程中有核心作用，承擔(dān)著道德教化的作用，事實(shí)上，以“立德樹人”為核心的教育，語(yǔ)文在其中占了絕大多數(shù)，要教給學(xué)生的是一種思維方式，以及一種看待對(duì)世界的態(tài)度，其中不乏做人的道理。

　　至于在成績(jī)的表現(xiàn)上，學(xué)生提高不明顯的原因，有以下兩種，其中一個(gè)就在學(xué)生方面，小學(xué)語(yǔ)文考試還是考驗(yàn)學(xué)生的背誦能力，以及對(duì)于情感的敏感程度，這對(duì)于小學(xué)生來說是簡(jiǎn)單的以及天生的，“人之初，性本善”在小孩子身上有著充分體現(xiàn)，小學(xué)生可以敏銳地察覺到感情的變化，這在語(yǔ)文考試中是非常重要的。

　　另一個(gè)原因，出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師往往面對(duì)的是一個(gè)班集體，而不是具體的學(xué)生，這有著極大的局限性，在一定程度上影響了教學(xué)效率，如果從這方面考慮，教師需要一種新的教學(xué)策略。

　　小學(xué)生本身的特殊性，小學(xué)語(yǔ)文課堂的局限性，都呼吁著教師改變教學(xué)方法，而“小班化”教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合就具有很好的可行性。

　　二、改變動(dòng)力，積極創(chuàng)新，投身實(shí)踐

　　(一)分析創(chuàng)新源泉，認(rèn)識(shí)新方法

　　因?yàn)樾W(xué)生的特殊性，教師不能指望他們從自身改變，為此，教師需要通過改變語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，同時(shí)要看到傳統(tǒng)課堂的不足，并尋找原因，簡(jiǎn)單來說，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的局限性，就在于它并沒有貫徹落實(shí)教育“以學(xué)生為主體” 的根本，也并沒有做到語(yǔ)文本身對(duì)于學(xué)生的尊重，“小班化”教學(xué)的根本，就是把課堂還給學(xué)生，切實(shí)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生負(fù)責(zé)，這是傳統(tǒng)課堂做不到的，也是新教學(xué)方法需要做到的。具體來說，教師需要改變傳統(tǒng)課堂的局限性，以及總結(jié)和歸納新教學(xué)方法需要做到的事情。

　　在傳統(tǒng)課堂上，老師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)，同時(shí)加上教學(xué)時(shí)間的限制，老師教給學(xué)生的知識(shí)以及學(xué)生可以接收到的知識(shí)，都有一定的普遍性，也就是不夠深入，同時(shí)，因?yàn)榫唧w學(xué)生的特殊性和多樣性，在班級(jí)課堂紀(jì)律和管理方面存在許多麻煩，在新課堂改革的趨勢(shì)下，和素質(zhì)教育相適應(yīng)的，就是新的教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用。

　　“小班化”教學(xué)，相較于傳統(tǒng)課堂，班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量有所減少，老師也有了充分的時(shí)間去了解學(xué)生，可以看到每一個(gè)具體的學(xué)生，知道他們的個(gè)性，可以針對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行教育，從實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行考慮，“小班化”教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加方便，可以緩解師生之間的矛盾，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并且與傳統(tǒng)課堂不同，可以避免在學(xué)生的情感成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)遲緩的現(xiàn)象，保障了在語(yǔ)文這個(gè)科目中最重要的敏感情感。

　　教師不能僅看到小班化”會(huì)給教師帶來的創(chuàng)新，更要看到小班化”教學(xué)在實(shí)際的實(shí)踐過程中可以給學(xué)生帶來的新體驗(yàn)。

　　(二)在實(shí)踐中尋找先行性經(jīng)驗(yàn)

　　在小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)中的《大禹治水》的教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解陌生字詞，在課堂進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生、帶給學(xué)生的，就是遠(yuǎn)古時(shí)的英雄故事和神話傳說。

　　就這篇課文而言，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹的家國(guó)情懷和無私奉獻(xiàn)的精神，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)的歷史，因?yàn)檫@個(gè)歷史故事的重要性，在歷史進(jìn)程中是重要的一筆，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大禹作為部落首領(lǐng)，他的兒子夏啟，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝，如果在教學(xué)過程中對(duì)這方面有所提及，對(duì)于學(xué)生掌握歷史性思維以及理解古代英雄的偉大都有重要意義。

　　在小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)中的《羿射九日》的教學(xué)中，這篇課文作為一個(gè)神話故事而存在，這個(gè)故事本身所具有的奇幻想象，可以帶給學(xué)生非常豐富的體驗(yàn)，神話作為最早出現(xiàn)的小說，也有其最為神奇的價(jià)值，希望學(xué)生可以進(jìn)一步了解到古人的智慧和想象力，并且可以進(jìn)一步的教學(xué)。

　　比如，后羿與嫦娥之間的故事—— 《嫦娥奔月》，給學(xué)生帶來神話體驗(yàn)，讓他們?cè)诠糯胂罅χ绣塾危⑶铱梢耘c學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以和學(xué)生就神話故事這一話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生介紹他們所熟知的、有趣的神話故事，與學(xué)生一起進(jìn)行分享，這種活動(dòng)只有通過“小班化”教學(xué)才可以展開，因?yàn)橛谐浞值臅r(shí)間，可以跟每個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

　　三、對(duì)于實(shí)踐可行性的分析

　　“小班化”教學(xué)是否可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上展開有效的實(shí)踐應(yīng)用，需要教師看到這個(gè)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中帶來了什么。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，幾乎是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，老師幾乎用所有的時(shí)間來展示自己的能力，在這樣的教育環(huán)境之下，很難使學(xué)生在知識(shí)掌握方面有起碼的掌握，而學(xué)生也往往因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)勢(shì)而后退，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，幾乎見不到學(xué)生的身影，聽不到學(xué)生的聲音，有的只是學(xué)生的朗讀聲，而新的教育方法就需要改正這些錯(cuò)誤。

　　并且更進(jìn)一步的，衍生出專屬于新教學(xué)方法的實(shí)踐策略，也就是在貫徹” 以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)之上，充分的地尊重每一個(gè)學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并且開展新的教學(xué)活動(dòng)，這是只有在新教學(xué)方法的實(shí)踐中才可以開展的。分析其中利害，可見作為創(chuàng)新動(dòng)力的新教學(xué)方法的可行性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師必須有所創(chuàng)新，創(chuàng)造新的活力源泉，也就是說必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改良，從筆者的分析中可以得出， “小班化”教學(xué)，有著非常良好的容納性，可以在實(shí)踐中開展高效率的課堂教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)提供保障。