教育論文發(fā)表范文財政學課程授課體會分析

　　學生在學習的時候，不僅需要教師的悉心指導，還需要學生的積極學習態(tài)度，所以很多教師在教學過程中也會著重培養(yǎng)學生的學習興趣。本文是一篇教學論文范文，主要論述了財政學課程授課體會分析。

　　[摘要]非常贊同這句話:教師的“教學智慧”主要顯示為“上課”的智慧。合理的教學安排對于學生學習的提高一定是有幫助的。本文是我在《財政學》課程的教學過程中，總結的一些具體的教學體會，希望得到批評指正，同時也希望有助于《財政學》課程，甚至其他課程的講授。

　　[關鍵詞]教學體會,激發(fā)興趣,引入式教學,建立信任關系,學習思考和理解

　　韓愈在《師說》里說過:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。所謂“傳道”是指言傳身教，培養(yǎng)學生的人格。“授業(yè)”指傳授基礎知識，基礎技能。“解惑”指學生主動學習并提出自己的困惑。在我的教學過程中，我盡量像這個方向努力，總結了一些體會，希望得到指正，同時也希望有助于《財政學》課程，甚至其他課程的講授。

　　一、激發(fā)學生學習本課程的興趣

　　(一)課程的引入我們說:“國有百政，財為之母。”財政從現(xiàn)象上看，實際上就是政府的資金收支活動或政府的理財活動。那么，財政學也就是了解政府理財?shù)幕局R和基本理論的學問。那么從理財主體如何理財這個角度引入課程，學生可能會更容易接受。比如，先讓大家思考一下當自己獨立后，自己將會如何理財?和學生互動，聽取學生的發(fā)言———引導學生要去思考自己一個月的收入是多少，都從哪里來?支出是多少，都會花在什么地方?總結學生發(fā)言，繼續(xù)發(fā)問:如果自己的收支狀況如下:每月固定收入:工資5000元，還有不連續(xù)收入:勞務報酬，稿酬，中彩收入;每月固定支出:衣食住行3000元，不連續(xù)支出:婚喪嫁娶等。自己將如何安排?和學生互動，聽取學生的發(fā)言———激發(fā)學生思考，除了知道自己的收支以及收支渠道，還應該做什么?總結學生發(fā)言。通過一系列發(fā)問與互動，學生很快就明確了個人理財其實就是這樣一個過程:明確收入總額以及收入渠道———確定支出總額以及支出渠道———跟自己的預期目標相比較———達到預期目標，下月繼續(xù);未達預期目標，下月應如何彌補?明確個人也好，政府也好，都是微觀個體，他們的理財活動有共性，所以政府理財無非就是:明確政府的收入總額以及收入渠道———確定政府的支出總額以及支出渠道———跟自己的預期目標(財政平衡目標)相比較———達到預期目標，下年繼續(xù);未達預期目標，應采取哪些政策來協(xié)調?其實，更白話的說就是四個字:收—支—平—管。這樣一來，讓學生以自己的經歷很輕松地就明白了財政學課程的精髓。接下來，可以再給學生介紹一下現(xiàn)實中的財政現(xiàn)象，拋磚引玉，讓學生思考，說出更多的身邊的財政現(xiàn)象。(二)建立信任關系通過課程的引入，有兩大目標:一是讓學生覺得這門課程不難，同時也了解課程的概況;二是在講解的過程中，和學生建立信任關系，讓學生信任這位老師，可以把這門課程教好，而且會非常有意思。為什么要建立信任關系呢?我們都有體會，如果學生愛一位老師，會努力將這位老師講授的課程學好，因為他要在老師的面前展示自己。那么一位老師怎樣得到學生的愛呢?就是讓他們?yōu)槟愕闹R折服，讓他們?yōu)槟愕哪芰φ鄯Ｄ馨岩婚T深奧的理論課程上得讓學生覺得有意思，這就是老師學識和能力的體現(xiàn)，而這個過程中，學生早已經對老師信任有加啦。

　　二、引導學生在思考和理解中學習

　　(一)學習要思考，只有思考了，理解了，知識才能成為自己的學生把很多學過的知識遺忘了，甚至當時就沒學懂。比如在經濟學中會講到實證分析法和規(guī)范分析法，但是當在財政學里用到這些研究方法的時候，很多同學會說不上一二。再比如在經濟學中學生們都學過財政政策，可是，在課堂上，當你問同學們財政政策的目標是什么，有哪些手段，有哪些政策形式?學生們往往不能全面準確的回答，尤其是當你問:自動穩(wěn)定的財政政策和相機抉擇的財政政策時，學生們更會感到生疏。為什么呢?為什么學過的知識學生們還是不能完整的說出答案呢?我覺得除了學生沒記之外，就是他們學的時候就根本沒有理解，所以，即使當時死記硬背記住了，可是隨著時間的推移，就說不清楚了。所以學習要思考，只有思考了，理解了，知識才能成為自己的。上面這兩個知識，如果學生學時，這樣理解，我想他們應該永遠也不會忘記。比如說實證分析法和規(guī)范分析法。理解實證分析法是把握這種方法就是描述事實的，沒有任何的個人感情，倫理道德或者理論標準。比如說我是一個學生。我今年18歲了。今年我國的財政收入20個億。而規(guī)范分析法則是帶有個人感情，倫理道德或者理論標準去判斷一個事物。比如說我是一個好學生。我老了。今年我國的財政收入太多了。等等。再比如自動穩(wěn)定的財政政策和相機抉擇的財政政策。理解自動穩(wěn)定的財政政策，明白它是為解決某種問題已經在執(zhí)行的財政政策，而且不是問題出現(xiàn)了，政府才采取的政策手段。比如說城市最低生活保障制度。當經濟上行，政府怕的是經濟增長過快，這時由于收入的提高能達到領取城市最低生活保障金的人數(shù)自然會下降，從一定意義上城市最低生活保障制度抑制了人們可支配收入的增加，減少了社會總需求。反之亦然。城市最低生活保障制度在整個經濟運行過程中完全自發(fā)發(fā)揮對經濟的調節(jié)作用，這就是自動穩(wěn)定的財政政策。理解了自動穩(wěn)定的財政政策，很容易就理解相機抉擇的財政政策了。它是政府根據(jù)不同的實際情況，選擇在當時運用的財政政策。比如說當經濟上行，政府希望在一定程度上抑制社會總需求的擴大，這時，它一定不會擴大政府支出，不會大規(guī)模的搞各種建設工作。反之，當經濟下行，政府經常會提高社會總需求，這時，它就會適時的增加政府支出來擴大社會有效需求。政府根據(jù)實際情況來調整政府支出規(guī)模的財政政策就是一種相機抉擇的財政政策。(二)學習只思考了，理解了，知識不能永遠成為自己的學習只思考了，理解了，知識不能永遠成為自己的。德國心理學家艾賓浩斯經過長期研究提出了著名的遺忘曲線理論。該理論描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對人類記憶認知研究產生了重大影響。所以學習知識不但要思考，理解，更要不斷的復習。在復習的時候，可以參照記憶周期，制定復習計劃，對于知識的鞏固一定會有很好的效果。

　　三、幫助學生提高學習的能力

　　(一)培養(yǎng)建立宏觀觀察的能力

　　作為一名教師，我認為自己是一名認真負責的教師，雖然不是什么教學名師，但是我為我堅持堅定的教學理念上課而感到驕傲，是:認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，熱情洋溢的上好每一節(jié)課。但是即使這樣做了，我也清楚地知道，課堂上老師講的知識很有限，學生學到的知識很有限，大學畢業(yè)后，留在學生大腦里的知識更有限，所以我覺得作為老師，要教給學生一個本領，就是以有限來理解掌握無限。一門課程，比如《財政學》，專業(yè)學生的課時安排是54課時，非專業(yè)學生是36課時，這么少的課時量，要將整個政府的理財行為講的完完整整且通通透透，是不現(xiàn)實的，老師也總是根據(jù)學校的大綱要求，有選擇性的講解，所以學生往往對一門課程的宏觀把握不夠。但是，每個走出校門的學生，即使他從事的是財政專業(yè)的工作，也會發(fā)現(xiàn)，學校學到的很有限，因為更多的時候，學生在學校學到的是一個個概念，一個個理論，一個個公式，經常沒有將課程作為一個整體來把握。而他的具體工作卻是財政方面的某一個具體的點，也許這個知識點，上學的時候，老師把它略掉了，也許，學生把它忘掉了。所以如果在校期間，課程的學習是一個個點，而且這些點也記得不大牢，怎么能確定將來自己走上工作崗位就正好是那些點中的一個呢?所以往往學生總結了那句話:學校學到的知識都沒用。因此，在教學中，除了重點難點知識的講解，我覺得更多的是要培養(yǎng)學生的宏觀觀察能力。我認為，只要學生在宏觀上掌握了一門課程，又有一定的知識點的積累，這時，到了具體工作中，只要，從宏觀上首先把握現(xiàn)在的工作主要是在哪個環(huán)節(jié)上，然后，再找具體的書本去研究，會更快熟悉工作的。

　　(二)選擇輔導書的能力

　　如何尋找具體的書本去研究，以更快的熟悉工作呢?掌握選擇輔導書的能力也很重要。我是這樣做的:首先在講導論時，就告訴學生財政學有很多名字，如:《財政學》、《公共財政學》、《公共經濟學》、《公共部門經濟學》等等，同時，再介紹一些財政學方面權威的人士，比如:斯蒂格里茲，布坎南，馬斯格雷夫，張馨，陳共，高培勇，胡怡建，郭慶旺，安體富，馬海濤等等，這些名人的這些名字的財政學書可以讀一讀。在不知道這個領域的權威人物時，可以考慮財政學是經濟學科的二級學科，所以可以選擇經濟類高檔的出版社出版的書。比如:中國財政經濟出版社，中國稅務出版社，經濟科學出版社，東北財經大學出版社，中國人民大學出版社，上海三聯(lián)書店等等。最后，如果以上都不是很清楚，那么看看書的版本也能選擇一本較好的書。一般而言，再版很多次的書，應該有值得一讀的地方;理論類的書時間久一點，沒有關系，而實務類的書最好找最新的。這樣找到一本質量較高的書，也能在一定程度上提高自己。以上是我在講授《財政學》課程的過程中，其實不止該課程，所有課程的講授中，包括《稅收學》、《稅收經濟學》、《中國稅制》、《國家稅收》、《稅收管理》等等，摸索的一些經驗和體會，把它們總結出來，希望得到更多同行的指點，也希望引起同行們的一點思考。
　　教學論文發(fā)表期刊推薦：《小學教學設計》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。為了進一步加強與廣大教研員的聯(lián)系，及時反映或推廣他們的教研心得和教研成果，充分發(fā)揮他們引領課改、參與課改、評價課改、建言課改的核心作。