“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效路徑探微

　　【摘要】“雙減”政策的廣泛落實，對學(xué)校、教師、課堂、家庭都提出新的要求。如何為學(xué)生減負(fù)的同時提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為社會廣泛關(guān)注的焦點，也成為教師思考的核心問題。文章從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及家校溝通等四個層面進(jìn)行討論，為探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效路徑提供了新思路。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)管理;課堂教學(xué);課后練習(xí);家校溝通

　　隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱《意見》)的發(fā)布、落實，全國各地學(xué)校學(xué)科教師都在思考課堂教學(xué)增效提質(zhì)的路徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說，按照《意見》要求，低年齡段沒有作業(yè)，中年齡段規(guī)定作業(yè)的書寫時間，那么，低年齡段學(xué)生缺乏適量的練習(xí)，能否實現(xiàn)教學(xué)目的?如果需要在課堂上解決這一問題，那么如何解決課時與知識容量之間的矛盾?對中年段學(xué)生，作業(yè)書寫的時間多少才是適量?這個“度”如何把握?這些都是教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)策略談一些自己的看法。

　　一、管理方式的轉(zhuǎn)變與更新

　　為實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，學(xué)校首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到“雙減”工作的重要性，并以“教師能力提升工程”及省級課題研究為載體，通過分層式、部門式、主題式、菜單式、訂單式、診斷式、體驗式、自主式、引領(lǐng)式、混合式等培訓(xùn)方式，加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷提升教師課堂教學(xué)的能力與水平。同時，以“‘雙減’政策的解讀和討論”為主題開展專題討論，并采用“校——組——級”三級提質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教師就如何上好一堂課進(jìn)行集體備課。教師個人還要結(jié)合自己學(xué)生的實際，調(diào)整集體備課方案，使其體現(xiàn)個性化。

　　二、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　減負(fù)是手段，增效是目的。而創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己樂意學(xué)，能使減負(fù)增效事半功倍。創(chuàng)新教學(xué)模式，要在綜合考慮學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，精心安排理論講解活動和實踐活動，讓理論知識在實踐中得到總結(jié)、驗證、鞏固，從而內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教學(xué)模式時，可以從以下四個方面進(jìn)行探索。

　　1.“知識對比+思維培養(yǎng)”，提高課堂教學(xué)實效。課堂教學(xué)效益直接影響和決定教學(xué)的質(zhì)量，是減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提條件和有效途徑。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生研究新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，歸納總結(jié)出新知識的本質(zhì)特征;另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生思維能力提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)激情點燃的方式及最佳時機(jī)，并以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)增效目的實現(xiàn)。

　　如，教學(xué)“10加幾的加法和相應(yīng)的減法”一課，本節(jié)課屬于在“11-20各數(shù)的認(rèn)識”這一單元后的綜合性練習(xí)，其主要任務(wù)就是鞏固“10加幾的加法和相應(yīng)的減法”算理的理解和算法，并經(jīng)歷解決問題的完整過程，掌握其有效策略。在此次練習(xí)課教學(xué)時，筆者為學(xué)生設(shè)計了兩次對比活動。首先，立足于學(xué)生的知識起點，以涂色游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固“10加幾的加法和相應(yīng)的減法”的計算方法;并通過對幾組算式的觀察、對比、歸納，引導(dǎo)學(xué)生對加減法的知識形成系統(tǒng)。其次，借助“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”等方法解決“星期一推遲3天是星期幾”“從第10頁到第14頁，一共有幾頁”這兩道練習(xí)題，并與“第10人與第15人之間有幾人”進(jìn)行對比研究，歸納總結(jié)出解決問題的關(guān)鍵是解決“兩頭的數(shù)算不算”的問題，初步建立“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型。既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又提高了課堂教學(xué)實效。

　　2.“理論知識教學(xué)+實踐活動開展”，做好課堂轉(zhuǎn)型。課堂轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要，教師除了積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，還可以去一些教培機(jī)構(gòu)接受針對中小學(xué)的拓展性、個性化的興趣特長性教育，以及合理有序地組織開展與學(xué)校管理和教育教學(xué)相關(guān)理論的培訓(xùn)，以幫助教師提高教學(xué)管理水平。筆者認(rèn)為，教師一定要做好理論知識教學(xué)和實踐活動開展的和諧統(tǒng)一，尤其是密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學(xué)生做一些社會實踐、調(diào)查研究，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中驗證、理解和掌握所學(xué)知識。

　　如，進(jìn)行四年級數(shù)學(xué)課“升與毫升”的學(xué)習(xí)時，讓每位學(xué)生在真實問題情境中學(xué)會此知識點。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以這樣引入：“同學(xué)們，我們對升和毫升一點也不陌生。生活中的一些物品上經(jīng)常能見到它們，如飲料瓶、洗發(fā)水、帶刻度的水杯等?？蛇@些物品的容量到底有多少呢?大家可以通過‘尋找生活中的升和毫升’實踐活動，在生活實踐中學(xué)習(xí)體會。”每位學(xué)生都在教師的要求下去了一趟超市，記錄了貨架上瓶子、罐子的容積。如農(nóng)夫山泉礦泉水1.5升，冰紅茶500毫升，椰奶245毫升，養(yǎng)樂多100毫升……通過生活實踐活動，學(xué)生直觀感受到升和毫升之間的關(guān)系，初步建立升和毫升的概念，深刻地認(rèn)識到容量大的物品用升作單位，容量小的物品就用毫升作單位，同時體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)了提質(zhì)增效的目的。

　　3.調(diào)整課時安排，做到“學(xué)練結(jié)合”，提高教學(xué)效率。小學(xué)生年齡小，尤其是低年級學(xué)生，理解能力和有意注意時間有限。很多內(nèi)容如果缺乏足夠的練習(xí)，很難真正掌握算法算理。為了解決這一矛盾，很多教師采用了“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練習(xí)”的方式，以期做到“堂堂清”。而在實際教學(xué)中，由于過于重視理論知識的講解和死記硬背，忽視了學(xué)生的年齡特點和有意注意時間的特點，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。筆者認(rèn)為，為了解決這一難題，教師可以選擇符合學(xué)生年齡段特點的數(shù)學(xué)游戲，將平時枯燥的書寫練習(xí)設(shè)計成“闖關(guān)游戲”的形式，以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，在教學(xué)實踐中，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的游戲，課堂學(xué)習(xí)變得“有靜有動、有滋有味、有聲有色”，教學(xué)效果事半功倍。

　　除了關(guān)注練習(xí)的形式，教師還必須思考練習(xí)的時間。一般情況下，低年段5-8分鐘為宜，中年段8-12分鐘為宜，高年段不能超過20分鐘。事實上，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的效率比回家做作業(yè)的效率更高，質(zhì)量也會更好。因此，在低年段取消考試的要求下，學(xué)校可以將以往的常規(guī)考試、期末考試變?yōu)榫C合考查，把紙筆考試變成學(xué)生們喜歡的各種活動。數(shù)學(xué)綜合考查可以分低年段和高年段，低年段采用“游戲闖關(guān)”“巧手拼搭”等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;而高年段學(xué)生可以開展活動設(shè)計、作品展示、主題匯報等活動。

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