廿四節(jié)氣背景下的幼兒園樹木資源課程化實(shí)踐

　　廿四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民通過對(duì)自然與生活的細(xì)心觀察長期積累的經(jīng)驗(yàn)的成果和智慧的結(jié)晶，與自然課程是密不可分、相互滲透的，體現(xiàn)了中國人傳統(tǒng)的大自然觀。本文選取的課題“廿四節(jié)氣背景下幼兒園樹木資源課程化研究”，將廿四節(jié)氣文化滲透自然教育之中，以幼兒園中的各種樹木作為教育活動(dòng)的載體，充分挖掘其中顯現(xiàn)或潛在的適宜的有利資源進(jìn)行分析篩選歸類，在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，以能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，形成科學(xué)導(dǎo)向、自然為師、體驗(yàn)為法的教育活動(dòng)。使教師、幼兒及家長之間相互作用，在主題課程中感知、操作、體驗(yàn)，獲得有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒與自然的有效聯(lián)結(jié)，從而維護(hù)幼兒智慧成長、身心健康發(fā)展。

　　一、建立傳統(tǒng)文化融入園本課程的實(shí)施路徑：節(jié)氣特點(diǎn)——樹木生長特點(diǎn)——幼兒觀察興趣點(diǎn)——生成系統(tǒng)園本課程

　　(一)節(jié)氣特點(diǎn)

　　了解廿四節(jié)氣的特點(diǎn)，探尋與課程的銜接點(diǎn)是課題研究的難題。筆者從春夏秋冬四季入手，根據(jù)節(jié)氣的明顯特征，如降雨增加、天氣回暖、重點(diǎn)進(jìn)行、氣溫升高等特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪小寒、大寒等節(jié)氣進(jìn)行與課程的銜接。并形成了《廿四節(jié)氣特點(diǎn)及對(duì)樹木自然課程的影響集錦》如下展示：

　　春：谷雨(4月20日)

　　谷雨是廿四節(jié)氣中的第6個(gè)節(jié)氣，也是春季的最后一個(gè)節(jié)氣。谷雨節(jié)氣的到來意味著寒潮天氣的結(jié)束，氣溫回升加快，各種作物加快生長。谷雨節(jié)氣的到來對(duì)山楂樹、杏樹等有很大的影響，此時(shí)山楂樹已經(jīng)開花、杏樹也已經(jīng)結(jié)果，正是帶領(lǐng)孩子探究的好時(shí)機(jī)。根據(jù)谷雨節(jié)氣的特點(diǎn)，特制定《山楂花》《保護(hù)杏樹果實(shí)》《測量桂花葉》等課程來使孩子感受果樹的成長，獲得探究的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

　　夏：小滿(5月21日)

　　小滿是廿四節(jié)氣中的第8個(gè)節(jié)氣。小滿意味著夏熟作物正處在籽粒將滿未滿的灌漿期。小滿過后，我國各地氣溫加速上升，早晚溫差縮小，降水增多。小滿時(shí)節(jié)氣溫加速上升，凌霄樹開始開花，秋收果樹果實(shí)開始慢慢長大，杏樹果實(shí)已成熟。可以開展《綠色的山楂果》《杏兒熟了》《凌霄樹開花了》《我是柿樹小衛(wèi)士》《兒童詩--雨中的桂花樹》等課程來使孩子感受采摘果實(shí)的快樂，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

　　秋：霜降(10月23日)

　　霜降是廿四節(jié)氣中的第18個(gè)節(jié)氣。霜降表示天氣更冷了，露水凝結(jié)成霜。霜降是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，是秋季到冬季的過渡節(jié)氣。也是收獲季節(jié)，可以開展《收獲凌霄果》《收獲山楂》《統(tǒng)計(jì)山楂》《義賣糖葫蘆》《采摘柿子》《釀柿子醋》《曬柿子餅》《制作規(guī)劃牛軋?zhí)恰返日n程使孩子感受果樹的成長，獲得探究的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

　　冬：大雪(12月7日)

　　大雪是廿四節(jié)氣中的第21個(gè)節(jié)氣。大雪節(jié)氣意味著天氣更冷，降雪的可能性比小雪時(shí)更大了，并不指降雪量一定很大，相反，大雪后各地降水量均進(jìn)一步減少。大雪節(jié)氣人們要注意氣象臺(tái)對(duì)強(qiáng)冷空氣和低溫的預(yù)報(bào)，注意防寒保暖。越冬植物要采取有效措施，防止凍害。可以制定《和爺爺一起保護(hù)杏樹》《雪景下的凌霄樹》《冬天的柿子樹》《我給大樹穿衣服》等課程。

　　(二)樹木生長特點(diǎn)

　　每個(gè)樹木都有其不同的生長特點(diǎn)，有些是秋季收獲，有些是春季收獲;有些是開花結(jié)果特征明顯，有些是果實(shí)僅供欣賞不得隨意食用;有些是先開花后結(jié)果，也有的是先結(jié)果后開花。如何在一般中找到規(guī)律呢?為此，筆者對(duì)幼兒園的樹木進(jìn)行調(diào)查、分類，形成幼兒園的樹木課程資源庫，特別抽取代表性的樹木：山楂樹、柿子樹(秋收)、杏樹(春收)、桂花樹、凌霄樹(無食用果)為主要研究對(duì)象，根據(jù)果樹的生長顯著特點(diǎn)從果樹的樹、花、葉、果入手生成園本課程。

　　(三)幼兒觀察興趣點(diǎn)

　　《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“和幼兒一起通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植感知生物的多樣性和獨(dú)特性， 以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。”課題研究中，以幼兒的觀察為重要途徑，每周一次戶外活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察樹木，聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸……引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)發(fā)芽、開花、結(jié)果、生蟲……樹木的變化喚起幼兒探究的興趣，借此生成園本課程。幼兒為主科學(xué)觀察不是僅僅教給幼兒科學(xué)技能和科學(xué)概念， 它還能給幼兒提供探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造和解決問題的機(jī)會(huì)。

　　(四)生成系統(tǒng)園本課程

　　根據(jù)廿四節(jié)氣特點(diǎn)、樹木生長特點(diǎn)、幼兒觀察興趣點(diǎn)將大自然應(yīng)用于幼兒教育中，這種教學(xué)方式對(duì)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量大大有益。從筆者所在園區(qū)利用樹木對(duì)幼兒開展的生命教育來看，效果十分明顯。在教研活動(dòng)中，不僅利用各種方法讓幼兒了解樹木的生長，而且在延伸活動(dòng)的制定中讓家長融入到整個(gè)主題活動(dòng)當(dāng)中。幼師充分利用家長資源，豐富生命教育途徑，增加生命教育的攝入量，深入挖掘樹木的教育意義。增加生命教育理論與實(shí)踐知識(shí)，豐富延伸活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒生命教育。

　　二、在廿四節(jié)氣背景之下建立自然教育的園本課程

　　課程是學(xué)校教育的根本，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本要素，加強(qiáng)園本課程建設(shè)是深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施之一。

　　在樹木資源與節(jié)氣的融合中，筆者所在園區(qū)的每一個(gè)班級(jí)都有自己的樹木，從驚蟄節(jié)氣充滿儀式感的認(rèn)領(lǐng)班樹——春夏秋冬各個(gè)節(jié)氣時(shí)伴隨著樹木的變化特點(diǎn)生成適宜的自然課程——大寒節(jié)氣中與認(rèn)領(lǐng)的樹木告別，每種樹木生成12個(gè)課程，并形成符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的自然活動(dòng)。期間在師幼互動(dòng)中，結(jié)合廿四節(jié)氣對(duì)幼兒的自然需要和感興趣的自然資源進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)生成不同領(lǐng)域的課程，幫助幼兒獲得情感、價(jià)值感、知識(shí)技能的全面發(fā)展。幼師們也會(huì)精心在每一次節(jié)氣來臨時(shí)設(shè)計(jì)符合班樹特點(diǎn)的課程，然后進(jìn)行研討，一遍遍地審核，最終呈現(xiàn)在幼兒的面前。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼師也會(huì)記錄幼兒在實(shí)施過程中的表現(xiàn)和收獲，進(jìn)行反思完善課程。針對(duì)幼兒對(duì)樹木特征與廿四節(jié)氣特點(diǎn)的基本常識(shí)性認(rèn)知，筆者采取了以集體活動(dòng)為主要活動(dòng)形式開展教育內(nèi)容。由前期經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)點(diǎn)的銜接，到新認(rèn)知和應(yīng)用行為的過渡，這種由淺入深的活動(dòng)進(jìn)度安排，最大化地利用集體教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從而有效激發(fā)幼兒觀察興趣，養(yǎng)成幼兒對(duì)植物的興趣，促使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)植物， 進(jìn)而達(dá)到熱愛自然、熱愛生命的教育目的。以山楂樹自然課程體系為例：

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