中職計算機網(wǎng)絡(luò)應用基礎(chǔ)教學策略的優(yōu)化

　　摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò)應用基礎(chǔ)是中職計算機相關(guān)專業(yè)的重要課程，也是學生走進計算機領(lǐng)域的敲門磚。但是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識比較抽象、復雜，學生在學習過程中必定困阻重重。因此作為中職計算機教師，要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點和學生的實際水平來優(yōu)化教學手段。爭取提升教學效果，有效夯實中職學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：中職;計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學策略;優(yōu)化

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　　隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會中的很多行業(yè)煥發(fā)了新的生機。在此背景下，計算機應用能力成為每個人必備的素養(yǎng)，計算機專業(yè)也因此廣受歡迎。而計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合的一門學科，是學生走近通信工程和計算機科學的重要階梯。因此在中職計算機網(wǎng)絡(luò)應用基礎(chǔ)的教學中，教師就要認真分析學生的學習困境，據(jù)此探索科學新穎的教學手段。爭取培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應用能力，為學生日后的學習發(fā)展提供支持。

　　1.布置課前任務，引導自主預習

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生對“網(wǎng)絡(luò)”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“因特網(wǎng)”這些名詞并不陌生，但是對它們的認識尚停留在十分淺顯的層面上。而在計算機網(wǎng)絡(luò)課堂上，學生會發(fā)覺自己司空見慣的事物竟如此抽象、復雜，這導致學生跟不上老師的節(jié)奏，進而逐漸消磨學生的信心和激情。而解決這一矛盾的最有效方法就是讓學生進行課前預習，但是大部分中職學生并沒有預習的習慣，或者沒有掌握有效的預習方法。因此在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可以給學生布置課前任務，讓學生在任務的驅(qū)動下主動、認真地預習，從而減輕學生在課堂上的學習壓力。

　　例如：在學習《熟識IP地址》一課之前，我便根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容給學生布置如下難度適中的探究任務：

　　(1)“IP地址”是什么意思?它的特點是什么?

　　(2)IP地址有哪些分類?192.168.1.1代表的是哪類地址……

　　然后我讓學生利用課下時間完成以上任務。在此過程中，學生必須認真閱讀教材，了解IP地址相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并運用這些知識來解決一些比較簡單的問題。當這些任務基本完成以后，學生也就完成了一次認真、高效的預習。并且在這一過程中，學生會知道哪部分知識比較復雜，哪些技能自己很難掌握，從而在課堂上做到針對性學習，以使學生完整、深刻地掌握知識和技能。

　　2.構(gòu)建探究課堂，強化學習效果

　　課堂教學應該是一個師生不斷對話、學生主動探究的過程，這樣才能保證學生認真聽講。但在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，很多教師并沒有和學生互動的興致，而是習慣承攬大部分課堂探究任務，然后把整理好的知識直接灌輸給學生。這雖然加快了課程進度，但卻限制了學生實際水平的提升。并且，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，在學生日后的學習過程中，他們必須依靠自己的力量去獲取新的知識和技能。因此在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，教師要多給學生提供思考和探究的機會，爭取構(gòu)建探究式課堂。從而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生更透徹的理解，并提高學生的學習能力。

　　例如：在學習《使用萬維網(wǎng)》一課時，我便加強以問代講，以促使學生自主探究。首先我向?qū)W生提問：“什么是瀏覽器?它的用處是什么?”學生雖然對“瀏覽器”這個名詞并不陌生，但是說不清具體的含義，于是我便讓學生從網(wǎng)上查找相關(guān)資料。然后我讓學生啟動瀏覽器，訪問某一網(wǎng)站，并繼續(xù)設(shè)疑：如何使用瀏覽器下載文件?你使用過“迅雷”軟件嗎?你還有哪些下載文件的方法?然后讓學生通過合作探討、上網(wǎng)查詢來解決問題。通過這種方式，可以讓學生保持積極主動的學習態(tài)度，有效鍛煉其自主探究能力，從而提升學生的學習效果。

　　3.引入生活問題，實現(xiàn)學有所用

　　計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活方式，使我們的生活更加豐富多彩。并且，計算機科學的發(fā)展也要充分考慮人類生活的需求，這充分說明計算機科學與我們的生活密切相關(guān)。因此在中職計算機網(wǎng)絡(luò)應用基礎(chǔ)教學中，教師可以適當引入生活問題，引導學生利用所學知識去解決生活實際問題。這一方面可以幫助學生實現(xiàn)學有所用，以增強學生的學習動力;另一方面可以讓學生在生活實踐過程中對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生新的認識，并提高學生的知識運用能力，促進學生計算機素養(yǎng)的發(fā)展。

　　例如：在學習《防治計算機病毒》一課之后，我給學生布置如下探究任務：李伯伯買了一臺電腦，由于使用不當，電腦經(jīng)常出現(xiàn)自動重啟、藍屏等問題。在一次修好電腦后，技術(shù)人員提醒他要防治病毒。為了幫助李伯伯，請你完成以下任務：

　　(1)說明計算機中病毒的一些表現(xiàn)，并介紹一些好用的殺毒軟件;

　　(2)下載并安裝360殺毒軟件，對計算機進行一次體檢;并通過設(shè)置使360殺毒軟件工作在最佳狀態(tài)。然后根據(jù)整個過程編寫一份關(guān)于如何使用殺毒軟件的文檔;

　　(3)給李伯伯提出一些使用電腦的建議。

　　然后我讓學生自由結(jié)組，完成以上任務。通過這一過程，可以幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學生的計算機實踐能力，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學生的生活帶來更多便捷。

　　總之，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)應用基礎(chǔ)教學中，教師要通過有效的手段多給學生提供思考、探究和實踐的機會，從而幫助學生夯實計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，為學生在計算機科學和通信工程領(lǐng)域的發(fā)展鋪就坦途。

　　參考文獻

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　　[2] 趙金蘭.任務驅(qū)動法在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中的應用[J].智能城市，2017，3(04)：92.