修辭就是調(diào)整修飾詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，使語句表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，提高語言表達(dá)效果的一種語言藝術(shù)手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、引用等多種形式。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師的教學(xué)用語應(yīng)該做到科學(xué)、準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上教學(xué)用語還應(yīng)做到生動(dòng)、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的興趣和主動(dòng)性，避免把財(cái)會(huì)課堂教學(xué)變成機(jī)械的說教。可見修辭是財(cái)會(huì)教學(xué)中必需的一種語言表達(dá)手段。

使用比喻增加教學(xué)語言的生動(dòng)性、形象性；使用類比突破教學(xué)難點(diǎn)；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創(chuàng)造課堂教學(xué)高潮。

在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)使用修辭手法有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。作為教師掌握基本的修辭知識(shí)，在教學(xué)中不斷提高語言藝術(shù)水平是必需的。

1、化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體的語言手法——比喻

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。

1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、”等相聯(lián)結(jié)。在財(cái)經(jīng)教學(xué)中比較常用的是明喻。

如：銀行承兌匯票就像銀行開出的欠條，商業(yè)承兌匯票就像企業(yè)開出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保證到時(shí)兌現(xiàn)，信譽(yù)度比較高。再如：企業(yè)實(shí)現(xiàn)的利益就像一個(gè)“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業(yè)所得稅占企業(yè)利益的25%）給國家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業(yè)，分一塊（提取公益金5%）給企業(yè)的員工做福利，剩下的歸投資者所有。

1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞。例如：法人代表就是企業(yè)的老板，會(huì)計(jì)就是企業(yè)的管家。采用暗喻手法說明會(huì)計(jì)工作崗位的重要性。

1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。

1.4博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻。登記明細(xì)賬時(shí)，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細(xì)目。老師在課堂上打了個(gè)比方告訴學(xué)生們說：登記明細(xì)賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個(gè)鄉(xiāng)村（總賬科目），然后要找到哪個(gè)生產(chǎn)隊(duì)（子目），再找到具體的收信人（細(xì)目）。在此應(yīng)用了博喻手法把復(fù)雜的問題形象化。通過比喻能夠化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

2、生動(dòng)、活潑、有趣，富有人情味的語言手法——擬人

擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運(yùn)用擬人手法，不僅生動(dòng)、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語言的生動(dòng)和形象性，聽起來能使人耳目一新。

例如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐操作課程中，原始憑證是編制會(huì)計(jì)分錄的依據(jù)；會(huì)計(jì)分錄是登記明細(xì)賬的依據(jù)，也是會(huì)計(jì)科目匯總表的依據(jù)；會(huì)計(jì)科目匯總表是登記總分類賬的依據(jù)，總分類賬和明細(xì)賬又是編制會(huì)計(jì)報(bào)表的依據(jù)。老師把它比作一個(gè)“手拉手”排隊(duì)的游戲，整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是一環(huán)緊扣一環(huán)的：原始憑證拉著會(huì)計(jì)分錄的手，會(huì)計(jì)分錄一邊拉著明細(xì)賬的手，一邊拉著會(huì)計(jì)科目匯總表的手；會(huì)計(jì)科目匯總表拉著總分類賬的手，總分類賬和明細(xì)賬又一起拉著會(huì)計(jì)報(bào)表的手。真是把每一個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)“人物化”了！

3、制造懸念，引人入勝的語言手法——設(shè)問

設(shè)問的特點(diǎn)就是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。課堂中運(yùn)用設(shè)問手法提出問題，目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起學(xué)生們的注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考，加深理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，最好在課前先安排學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教材。在講授“增值稅的核算”時(shí)，老師可以提出如下問題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點(diǎn)？（2）增值稅的納稅義務(wù)人有哪些?（3）一般納稅人與小規(guī)模納稅人的區(qū)別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應(yīng)納稅額是如何計(jì)算的？（6）在會(huì)計(jì)上，增值稅的賬務(wù)是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規(guī)定來合法避稅？（8）怎樣申報(bào)和繳納增值稅？（9）實(shí)際工作中，傳統(tǒng)的手工申報(bào)與網(wǎng)上申報(bào)繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報(bào)？在授課過程中，老師還可以精心安排教學(xué)互動(dòng)，通過對這些問題的思考和解答；使學(xué)生們對“增值稅”從一般的基礎(chǔ)知識(shí)到稅收的計(jì)算、賬務(wù)處理、實(shí)際工作中的納稅申報(bào)以及網(wǎng)上申報(bào)繳稅；再到應(yīng)用稅收減免規(guī)定為企業(yè)合法節(jié)稅；都有全面的認(rèn)識(shí)和掌握；為學(xué)生們將來搞好財(cái)會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果的——反問

反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。反問的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種。《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課以及激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣方面，比較常用反問。

例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠信？就用肯定的形式表示否定。

沒有愛崗，哪來敬業(yè)精神？則用否定的形式表示肯定。

5、變直接為間接——應(yīng)用類比

所謂的類比，是指比較不同物體的異同之處。每一門課程中都有許多相近的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用類比和比較的思維方法，來引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。如：在講到會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，書上介紹了七種具體核算程序。