一、幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的基本表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

幼兒園把學(xué)習(xí)文化知識(shí)作為主要任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容偏重于書(shū)面知識(shí)，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園，像小學(xué)一樣開(kāi)設(shè)語(yǔ)文或語(yǔ)言、數(shù)學(xué)或計(jì)算、英語(yǔ)、常識(shí)等學(xué)科性課程，給幼兒布置家庭作業(yè)。如今幼兒一日的多樣活動(dòng)變成了清一色的上課。

2.教學(xué)方法的小學(xué)化

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，一些幼兒園采取的是以課堂教學(xué)為主的形式，教學(xué)方法上，以教師的講解為主，幼兒被動(dòng)地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，更缺乏生動(dòng)的游戲，還要求幼兒做作業(yè)等。這種機(jī)械、單一、灌輸式的教學(xué)方法完全背離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，給幼兒造成了極大的心理負(fù)擔(dān)，不利幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.教學(xué)管理的小學(xué)化

幼兒園以集體班級(jí)教學(xué)為中心安排與組織幼兒的每日活動(dòng)，將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來(lái)。比如幼兒像小學(xué)生一樣做早操，按照鈴聲上下課，按教學(xué)時(shí)數(shù)上，每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘。在課堂上要求幼兒對(duì)老師要絕對(duì)服從，課間要安靜地休息或做游戲，做好上課的準(zhǔn)備。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的小學(xué)化

受應(yīng)試教育的影響，大部分幼兒園從中班起就已經(jīng)有了測(cè)驗(yàn)考試等，甚至有的幼兒園還以幼兒考試成績(jī)的好壞來(lái)判定教師水平的高低。這種小學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式必然使得幼兒在本應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的幸福童年時(shí)期過(guò)早地背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、幼兒教學(xué)小學(xué)化的原因分析

當(dāng)前造成幼兒教學(xué)小學(xué)化的原因是多方面的，既有觀念層面的原因，也有管理層面的原因；既有教育內(nèi)部的問(wèn)題，又有教育外部的問(wèn)題。

1.從宏觀的角度看，幼兒教學(xué)小學(xué)化是傳統(tǒng)的人才觀、教育觀在教育上的反映

在中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)中，“學(xué)而優(yōu)則仕”和“百般皆下貧，唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固地影響了一代又一代的中國(guó)人，讀書(shū)、做官成為一代代中國(guó)人不懈追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種思想觀念使得以“片面追求升學(xué)率”為基本特征的應(yīng)試教育愈演愈烈，并且趨于低齡化。“決不讓孩子輸在起跑線上”，在一些人看來(lái)，好的幼兒園意味著好的小學(xué)、中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，好的前程。

2.從中觀上看，主要是一些教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教育未予以應(yīng)有的重視

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”這說(shuō)明幼兒教育在整個(gè)教育體系中起著基礎(chǔ)性的重要作用，各級(jí)、各部門(mén)都應(yīng)當(dāng)予以重視，采取各種措施保障幼兒教育的實(shí)施?，F(xiàn)實(shí)中，一些教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教育并未予以應(yīng)有的重視，缺乏對(duì)幼兒教育的管理意識(shí)，或者沒(méi)有將幼兒教育納入教育主管部門(mén)的工作計(jì)劃，使幼兒教育處于邊緣地位，或者把幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)作經(jīng)濟(jì)實(shí)體、一種盈利的手段。對(duì)幼兒教育忽視管理或管理不力造成了幼兒教育中的種種問(wèn)題，如民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量問(wèn)題，幼兒園的經(jīng)費(fèi)和師資力量問(wèn)題等。這些因素是幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向處于無(wú)人監(jiān)管的地位。

3.從微觀上看，教師素質(zhì)和家長(zhǎng)的望子成龍的心態(tài)是導(dǎo)致幼兒教學(xué)小學(xué)化的直接原因

毋庸置疑，當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師的素質(zhì)從整體上有了很大提高。但是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園，幼兒教師的水平仍然很低，初中、高中水平很普遍，甚至某些幼兒園教師只有小學(xué)文化程度。這些幼兒教師大都沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，既不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，又不懂得教育規(guī)律，教育觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單落后，加上一些家長(zhǎng)望子成龍，急于求成，但又不了解幼兒教育的規(guī)律，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的這種功利性的需求，開(kāi)展了大量的識(shí)字教學(xué)、計(jì)算教學(xué)和各種特長(zhǎng)教學(xué)。綜合因素作用下幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向只能愈演愈烈了。

三、反思與建議

面對(duì)孩子們沉甸甸的書(shū)包，每一位家長(zhǎng)，每一位教育者，每一位關(guān)心幼兒發(fā)展和幼教事業(yè)的人們都應(yīng)該反思：怎樣改變愈演愈烈的幼兒教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)狀？

1.更新教育觀念

和中小學(xué)教育改革一樣，幼兒教育的改革必須是在一定教育思想和教育觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行，或者說(shuō)，只有社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園、學(xué)校等各方面的觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，才有可能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化傾向這一頑疾，幼兒教育才會(huì)向健康的方向發(fā)展。一方面，要樹(shù)立正確的兒童觀。兒童的發(fā)展有著自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，成人要尊重兒童，不僅尊重他們的人格和尊嚴(yán)，還要尊重他們自己的興趣、需要和情感等的發(fā)展。另一方面，還要樹(shù)立正確的教育觀，以終身教育的理念發(fā)展幼兒教育，使幼兒具有終身發(fā)展所需要的最基本的最重要的素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感、自信心。

2.加強(qiáng)行政監(jiān)督力量，保證幼兒教育的科學(xué)實(shí)施

雖然我國(guó)《教育法》和新《幼兒園教育綱要》都明確強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)“密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境”，但是處于教育體系的基礎(chǔ)階段的幼兒教育一直以來(lái)并沒(méi)有像中小學(xué)教育一樣受到各級(jí)行政部門(mén)的特別關(guān)注。各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)部門(mén)應(yīng)根據(jù)教育部制定的幼兒教育法規(guī)和管理文件，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際，科學(xué)地制定出當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，以加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，通過(guò)行政的手段消除幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，保證幼兒教育的科學(xué)實(shí)施。

3.建立和完善幼兒教師教育制度，提高幼兒教師素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直是影響幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)瓶頸。幼兒的獨(dú)特性使得幼兒教師的作用和責(zé)任比其他任何階段的教育工作者的更為重大。它不僅需要幼兒教師具備一定教育學(xué)的、心理學(xué)的以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，需要自然科學(xué)的、工具性學(xué)科方面的基本知識(shí)和素養(yǎng)，更重要的是，它更需要幼兒教師特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及對(duì)生命的感悟，懂得生命的整體性、懂得這一階段的生活和教育對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值和意義。但是，遺憾的是，在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)建立和完善幼兒教師教育制度，提高幼兒教師整體素質(zhì)。教育行政部門(mén)通過(guò)各種形式的職前和在職培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，幫助幼兒教師自我教育、自我發(fā)展、自我完善。建立專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍是克服幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。