一、針對幼兒特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法

幼兒的家庭教養(yǎng)、生活方式及性格特征各不相同。導(dǎo)致他們在集體生活中產(chǎn)生摩擦和爭吵。對那些好動、愛打架罵人的幼兒，不是采用隔離，放一邊不管的態(tài)度，而是引導(dǎo)他們怎樣去和多數(shù)小朋友相處、共同生活的良好習(xí)慣，講打架、罵人的壞處，講文明禮貌的好處。循循善誘，使幼兒真正懂得集體生活中友好、融洽相處的真諦。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)、敢于創(chuàng)新

幾年來的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新精神的幼兒及時給予肯定，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。一次在折工課上，我教小朋友折“金色的房子”。小朋友們都按我的方法步驟一步一步折。唯有張超小朋友沒有按我教的步驟去折，但他最后折出來的房子也非常漂亮。使我感到他有和別的小朋友不同學(xué)習(xí)的方法和興趣，不想按老師的方法去學(xué)，而能獨(dú)立自創(chuàng)。于是，我沒有責(zé)怪他，反而鼓勵肯定了他的敢于創(chuàng)新的精神。他聽了我的鼓勵和肯定，感到美極了。看到他那自豪得意的樣子，我從內(nèi)心感到十分快慰。

三、讓失敗者成功

在一節(jié)圖畫課的巡回指導(dǎo)時，我發(fā)現(xiàn)劉暢小朋友低著頭，雙手掩著本子，不讓我看到他的畫，一臉沮喪的樣子。我走過去，很快看了一眼原來她畫了一把傘，又畫了一個人，可畫面上人離傘太遠(yuǎn)了，這個人怎么也拿不到傘。因此，她對自己的畫很不滿，正為此而犯愁呢。我拿起筆，很快在傘下面加上幾條斜線，我對劉暢說“喲，風(fēng)這么大，把你的傘吹走了，是嗎？”說完，就拿著本子對大家說：“瞧，劉暢畫得多好啊！你們看她畫的是什么意思啊？”小朋友們說：“風(fēng)爺爺呼呼吹，把她的雨傘吹走了。”我把本子還給劉暢，這時她的情緒已與前大不一樣了，畫起來可有精神了。從這個小小的插曲中，我體會到，上圖畫課老師不僅要努力尋找好苗子，去啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機(jī)，使一時能力不夠或自視失敗者也能嘗到成功的滋味與快樂。

四、教幼兒學(xué)寫“8”

幼兒初次學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)字“8”時，有的上下畫兩個圓圈，有的在左上角封口寫成“8”，還有的在“6”字頭上加個橢圓形寫成“8”，很不好看。為讓幼兒掌握正確的筆順，我運(yùn)用了分解法，即先學(xué)寫“s”，然后再完成另一半的書寫，寫成“8”。這樣就使幼兒明白“8”的書寫順序。不過這樣教，同時要向幼兒講清楚老師分開來寫，是為了讓小朋友看明白，寫熟練時，要一筆完成。幼兒明白了順序和道理，很快就掌握了書寫“8”的筆順。通過這節(jié)課，我深感：只要教師細(xì)心專研，真正在書寫筆順上下功夫，幼兒就能很快掌握書寫順序，寫好每個數(shù)字。

五、老師為什么不當(dāng)科學(xué)家

我曾利用課余時間，與孩子們進(jìn)行一次題為：“怎樣才能當(dāng)一個科學(xué)家”的談話。不料王東升小朋友向我提出了一個意想不到的問題：“孫老師什么都懂，為什么不當(dāng)科學(xué)家呢？”他的話一出口，就吸引了所有孩子的注意力，他們七嘴八舌地議論開了：“是啊，孫老師為什么不當(dāng)科學(xué)家呢？”說心里話，王東升小朋友提出的問題，我一點(diǎn)也沒有思想準(zhǔn)備。稍加思索后，我對孩子們說：“小朋友，你們想一想，是老師一個人當(dāng)科學(xué)家好呢？還是培養(yǎng)許多小科學(xué)家好呢？”孩子們可活躍了。“當(dāng)然是培養(yǎng)許多小科學(xué)家好呢。”“是呀，如果你們都當(dāng)上了科學(xué)家，孫老師的功勞多大呀！”“對，比孫老師一個人當(dāng)科學(xué)家強(qiáng)多了”……聽著孩子們的議論，我心里感到欣慰極了。我利用這個機(jī)會，告訴孩子們要從小樹立志向，努力爭取做一個受人愛戴的科學(xué)家。我對孩子們說：“如果你們當(dāng)上了科學(xué)家，發(fā)明了宇宙飛船，一定別忘了接孫老師到宇宙上去遨游一番！”唱懷宇小朋友接著說：“不會忘記的，我一定發(fā)明一個大大的宇宙飛船，還要帶上全班小朋友呢。”我笑了，雖然孩子們的想法比較天真，但我覺得，這是一次比較成功的教育，它會在孩子們心中留下永遠(yuǎn)也磨不掉的印象。與此同時，我自己也更加堅定了當(dāng)一名幼兒教師的信念。

六、運(yùn)用教學(xué)手段：用愛心、耐心、關(guān)心去教育幼兒

幾年來，自己在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上打破了單一教學(xué)方法，因材施教，多渠道、多手段地對幼兒進(jìn)行教育。一節(jié)課下來，對接受能力快得幼兒放手讓他們?nèi)プ龊捅菊n有關(guān)的試題，筆試、口試交叉進(jìn)行。對幼兒掌握新知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。對接受能力遲緩的幼兒，采用耐心、細(xì)心、關(guān)心的教學(xué)手段，手把手指導(dǎo)。如：父母過世，寄養(yǎng)在姥姥家的劉明瑤小朋友。是一名基礎(chǔ)很差，接受和反應(yīng)問題都比較遲緩的幼兒。剛來時，連十個阿拉伯?dāng)?shù)字都不會書寫。而此時，原班小朋友早能熟練在本子上書寫試題，并能算出得數(shù)。同時口算也相當(dāng)好。而他就更談不上口算了。課堂不會聽課，也不敢回答問題。當(dāng)時，我很著急，針對這名幼兒，我仔細(xì)觀察他幾天，尋找他的優(yōu)點(diǎn)，以此來啟發(fā)鼓勵引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會有意與他接觸，讓他感到老師并不可怕，鼓勵他大膽講話。通過幾天的努力，他終于敢講話了，并舉手上黑板做題了。真是功夫不負(fù)有心人。由原來一考試就哭鼻子，到現(xiàn)在的八、九十分。同時我在生活上更是無微不至地關(guān)心照顧他。與他交朋友，說心里話，及時掌握他的心理動態(tài)，以便及時的引導(dǎo)和鼓勵支持他怎樣去學(xué)習(xí)和生活、快樂成長。給他父母般得溫暖，讓他享受老師象媽媽樣的關(guān)心和愛護(hù)。入冬以來，天氣一天天寒冷，劉明瑤生病了，我馬上帶他去醫(yī)院打針，給他買藥、買口罩，為他做了一付鞋墊。保證了劉明瑤的學(xué)習(xí)。對他關(guān)心備至，他的姥姥、姥爺非常感動，得到了他們的極大認(rèn)可。多年來，我憑著真摯的情感，以愛心、耐心、關(guān)心與幼兒相處，贏得了幼兒家長的信賴和支持。以上這些是我所從事的幼教工作的幾點(diǎn)做法，與大家共享。