作者：蘇紅 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

社會工作專業(yè)指在培養(yǎng)掌握社會工作的基礎(chǔ)知識、基本技能和相關(guān)法規(guī)政策，從事社會工作規(guī)劃、管理和服務(wù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因為社會工作人才的服務(wù)對象是人，故了解人的心理，以便更好地為之服務(wù)顯得十分重要，因此社會心理學(xué)課程是社會工作職業(yè)崗位課程模塊中的核心課程之一，是一門理論化很強但實用性也很較強課程，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中必備技能。社會心理學(xué)是心理學(xué)的主要分支，是從人與社會相互作用的觀點出發(fā)，研究特定社會情景中人的心理及行為的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律，是介于社會學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)之間的一門綜合性學(xué)科。該課程的主要內(nèi)容包括社會認(rèn)知、社會行為、社會態(tài)度、人際關(guān)系、群體心理、健康心理以及社會心理學(xué)的新進展的情況，比如環(huán)境心理等。該課程的教學(xué)一方面要求學(xué)生了解并且掌握上述課程內(nèi)容，另一方面要求學(xué)生能將所學(xué)社會心理學(xué)的理論與其社會工作專業(yè)相結(jié)合，將社會心理學(xué)理論與現(xiàn)代大學(xué)生自我發(fā)展的實際相結(jié)合，能夠提高自身的認(rèn)知能力、人際協(xié)調(diào)能力等，使學(xué)生在社會工作的技巧上、在人與人溝通的能力上更進一步，為學(xué)生自我的發(fā)展和社會工作專業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計的思路

在課程設(shè)計上，我們堅持“專業(yè)教育與社會工作”的人才培養(yǎng)模式，以基層社會工作為導(dǎo)向，突出教與學(xué)為實際工作服務(wù)；注重讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成為能力、鞏固專業(yè)知識，拓展綜合素質(zhì)，使社會心理學(xué)有助于學(xué)生對人們社會行為、社會事件進行理解、預(yù)測和控制，將社會心理學(xué)的理論與知識運用于解決社會工作中的實際問題。

1.課程分析社會心理是在社會學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上形成的一門帶有邊緣性質(zhì)的獨立學(xué)科，它將個體置于社會的背景下，系統(tǒng)地研究在社會情景中個體或群體心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的一般規(guī)律。

2.教學(xué)對象分析社會心理學(xué)課程是社會工作專業(yè)開設(shè)的必修課，教學(xué)對象是通過全國統(tǒng)一高考正式錄取的高職本科四年制學(xué)生。入學(xué)前多數(shù)學(xué)生已擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有一定的閱讀能力、理解能力。教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)他們積極去拓展知識面，體會自己的心理感受，進而理解他人，能夠運用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

3.能力目標(biāo)分析學(xué)生能比較系統(tǒng)的掌握社會心理學(xué)的基本知識，構(gòu)建社會心理學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能了解社會心理學(xué)典型的理論派別，并清楚每個理論派別的典型觀點，并能將之與社會實踐相聯(lián)系。學(xué)生能進行一定的社會認(rèn)知，掌握一些使自己表現(xiàn)更好地的心理學(xué)方法；明白在社會認(rèn)知中存在偏差，知道對社會行為進行正確的歸因。學(xué)生能理解遺傳和環(huán)境是如何影響人的社會行為的，了解侵犯行為的影響因素，從而掌握減少侵犯行為的方法；了解親社會行為的影響因素，從而知曉如何增加親社會行為的方法。學(xué)生能理解態(tài)度的相關(guān)理論，能學(xué)會運用該理論解釋社會事件；知道影響說服效果，產(chǎn)生態(tài)度改變的因素，從而知道如何提高說服效果。學(xué)生掌握人際吸引的原因，懂得如何增加自己的吸引力；掌握依戀的類型、親子依戀關(guān)系的形成對成人親密關(guān)系形成的影響；知道什么是愛情，自己是否有愛的能力和被愛的能力；懂得人際關(guān)系的處理原則，增加人際關(guān)系處理能力。學(xué)生掌握社會影響的表現(xiàn)及社會影響的作用及如何應(yīng)對社會影響。學(xué)生了解團體心理與行為，掌握影響團體凝聚力的因素，掌握團體溝通的內(nèi)容與技巧。學(xué)生掌握健康心理學(xué)的相關(guān)知識，掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及如何鑒別心理異常，掌握心理應(yīng)激的相關(guān)知識，懂得自己如何應(yīng)對心理應(yīng)激。

4.課程內(nèi)容設(shè)計(見表1)

5.教學(xué)設(shè)計該課程以課堂講授為主，在講授過程中，注意處理好以下幾個關(guān)系，首先，對重點難點做到精讀細講，力求使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。其次，由于社會工作專業(yè)的學(xué)生之前并沒有接觸心理學(xué)方面的知識，他們僅在一年級下學(xué)期設(shè)置了社會心理學(xué)課程，為后續(xù)的心理咨詢與治療課程墊定基礎(chǔ)，故而在講授過程中多舉一些他們生活中的現(xiàn)實例子，以便更好地理解及運用所學(xué)心理學(xué)知識。再次，通過多媒體課件，放置大量的圖片、表格、視頻等幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在講授過程中，還應(yīng)加入課堂討論、案例分析、合作學(xué)習(xí)、團體游戲等課堂活動，增進師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；加入一些心理測驗和分享一些心理實驗，讓學(xué)生自己體會心理感受，更加了解自己。

二、教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1.根據(jù)社會工作需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或增加部分學(xué)習(xí)內(nèi)容因為授課的對象是高職社會工作專業(yè)學(xué)生，高職學(xué)生更加突出實踐性，突出有用性，故而在授課時，盡量選擇適合他們學(xué)的內(nèi)容，實踐性和操作性都較強的部分，而在一定程度上減少了理論的講授。另外，社會工作的對象是人，尤其是老人與孩子，所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)考慮適當(dāng)增加一些發(fā)展心理學(xué)的知識，或在教學(xué)過程上穿插發(fā)展心理學(xué)的知識。

2.突出教學(xué)實踐，強化崗位工作的能力以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實踐能力，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有高等職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，擺脫理論說教，學(xué)生實踐占絕大部分課時，以案例分析、角色扮演、小組活動、團體游戲等多種教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極參與。

3.注重對學(xué)生多方面能力、服務(wù)意識的培養(yǎng)在課堂中不僅教會學(xué)會書本上的知識，更要鍛煉他們其他方面的能力，如表達能力、合作能力、與人溝通的能力等，如在課堂上給他們更多地發(fā)言機會，或其他的一些表現(xiàn)自我的機會，從而達到鍛煉的目的。在教學(xué)內(nèi)容中，課程組還會設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在這些情境中體驗挫折，從而增加他們的耐挫折能力。另外，注重學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)，如在課堂中加入培養(yǎng)學(xué)生奉獻、愛心、合作的職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容等。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，推行案例情景教學(xué)《社會心理學(xué)》雖是一門看起來理論性很強的學(xué)科，但實際上它的實踐性也較強。因此，在教學(xué)時要精心設(shè)計理論教學(xué)體系，讓學(xué)生有充分時間進行社會心理知識訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系群體、個人生活，可以對周圍人的行為及社會事件作出比較全面的分析。案例情景教學(xué)模式是指在進行案例課堂教學(xué)中，通過策劃案例，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生扮演各種可能的社會角色，處理各種可能出現(xiàn)的社會事件，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)體驗，從而有效地強化課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。案例選擇恰當(dāng)與否，關(guān)系到整個案例教學(xué)的成敗，所以在選擇案例進行教學(xué)時，我們遵循目的性、系統(tǒng)性和可操作性的原則。因為目的性是案例的靈魂，也是案例描述區(qū)別于非案例性描述的根本標(biāo)志；有針對性地篩選出具有典型性、現(xiàn)實性、趣味性的案例，可以增強學(xué)生對現(xiàn)實情景的思考與體驗，加深對人們行為的分析和總結(jié)，如在講認(rèn)知失調(diào)理論時，我們運用了“日本地震，我國國民搶鹽”的案例。