作者：梁志軍 單位：廣東省河源市和平縣陽明中學(xué)

初中思想政治課程的教學(xué)，不止是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈啟迪的過程。由于情感對(duì)人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知以及行為方面都起到極為重要的作用，因此，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生的情感，通過教學(xué)情境等方法與學(xué)生溝通，展開教學(xué)，從而消除雙方的阻礙，進(jìn)行直觀的交流，也必將對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到極好的促進(jìn)作用。因此，通過良好的思想溝通，能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的興趣。由于初中生的年齡較小，知識(shí)面相對(duì)狹窄，再加上天生好動(dòng)，想象里較為豐富等，因此在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的情感變化。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景，即教學(xué)情境，是指“與某事物相關(guān)的整個(gè)背景或環(huán)境”。而情景教學(xué)則是指，教師根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)及教育學(xué)的原理，在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征及認(rèn)知能力所創(chuàng)設(shè)的，更加利于師生間溝通的利于知識(shí)的交流的學(xué)習(xí)氛圍。這一情景的創(chuàng)設(shè)不止有利于師生間的情感交流，同時(shí)也更方便兩者間的思想交流，從而更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過情感的參與，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情景思維，從而更有利于學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)與發(fā)展。簡(jiǎn)單的說，情景教學(xué)就是通過利用教學(xué)資源，營造具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

二、情景教學(xué)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)施策略

情景教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：其一是體驗(yàn)，其二則在于情景活動(dòng)。所謂體驗(yàn)，就是通過生活實(shí)踐讓學(xué)生親身經(jīng)理并感受、認(rèn)知周圍的事物；而情景活動(dòng)則是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)注意體現(xiàn)以下五個(gè)方面的內(nèi)容：

1.體驗(yàn)。作為情景教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過情境的設(shè)置讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.分享。通過學(xué)生的親身參與，讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)與所得與同學(xué)分享，讓所有參加到教學(xué)互動(dòng)中的人可以相互分享并分析學(xué)習(xí)成果。

3.強(qiáng)化師生交流，將個(gè)人感受與學(xué)生的感受進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而通過討論加深師生間的溝通。

4.整合。教師應(yīng)引導(dǎo)歸納并提取教學(xué)內(nèi)容的精華，同時(shí)幫助學(xué)生整理對(duì)問題的思考模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的定義。

5.應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步。通過以上步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而得出正確的實(shí)施策略，在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，師生角色發(fā)生很大的變化。此外，由于新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)主體的要求，教師在教學(xué)過程中能夠與學(xué)生進(jìn)行平等大態(tài)度，從而改變了以往教師作為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的教學(xué)主體地位。

三、實(shí)際教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）主題討論法

作為情景教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，主題討論法指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，針對(duì)初中政治教學(xué)的中心論題組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論。此外，還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)據(jù)調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果做成報(bào)告的形式，不但能夠方便學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在辯論中也可以作為論據(jù)、論點(diǎn)來使用。在進(jìn)行討論、辯論時(shí)，學(xué)生成為討論、辯論的主角，從而極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索心理，讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)積極性大幅的提高，同時(shí)也符合了新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生教學(xué)主體的要求。通過這一方式嫩鞏固讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力與資料整合能力。

（二）問題法

在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來刺激學(xué)生，從而激起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)并解決問題的欲望。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的不同，教師也應(yīng)當(dāng)靈活的額設(shè)置問題的內(nèi)容，準(zhǔn)備形式更為多樣的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能力與相應(yīng)的政治覺悟。而通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺坏梢栽鲞M(jìn)師生交流，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了足夠的動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生對(duì)問題的分析與理解能力。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷的有新的技術(shù)被利用與現(xiàn)代初中教學(xué)之中。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段也已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一種新型教學(xué)方式。在初中政治教學(xué)中，通過多媒體手段的呈現(xiàn)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特色，不但能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠有效的節(jié)省師生查找資料的實(shí)踐，增加教學(xué)內(nèi)容，并更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。作為一種全新的教學(xué)方式，情景教學(xué)在西方發(fā)達(dá)國家中有著廣泛的應(yīng)用范圍，而在我國，由于應(yīng)試教育的制度問題等其他方面的問題，情景教學(xué)仍處于發(fā)展階段。隨著我國新課改的實(shí)施，教學(xué)方式正在不斷的改進(jìn)，情景教學(xué)的作用也必將得到教育界的廣泛重視，并在我國未來的教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用。