作者：李榮美 劉立敏 于瑾 單位：河北農業大學外國語學院

一、英語電影賞析課教學之現狀及問題

隨著多媒體教學手段在大學課堂上的普及，英文電影賞析課程已經成為提高學生綜合英語能力的有效途徑，可以在很大程度上幫助學生提高語言水平、了解西方文化背景、提高外語教學的質量和學生的語言應用能力。但是由于英文電影賞析課程在很多高校是一門新開課程，還沒有形成完善的課程體系，主要表現在對電影的選擇上具有很大的隨意性、缺乏電影理論基礎、對電影作品的分析流于表面等。教師惰于教學方法的改進，以及缺乏統一規范教材等原因，教師沒有用心探索有效的教學方法，思想上不夠重視。課堂上教師的作用就是操作視聽設備，沒有背景知識的介紹，沒有難懂句子的講解，更不能組織學生進行必要的討論;課后教師也不能布置練習題溫習加深學生對影片的印象。由于自始至終教師主導地位的缺失，導致學生整個過程對影片的被動接受，結果只是學生對影片進行簡單而被動的“賞”，卻缺乏在教師的組織和引導下積極主動的“析”。由于種種問題的存在，英語電影這一形象生動的教學方式，未能在提高學生英語水平方面起到應有的作用。

二、英語電影賞析課的教學原則

1.保證思想性、健康性、藝術性。英文影片的選擇，首先要保證思想性、健康性、藝術性等最基本的原則。英文影片的選擇是進行英文電影賞析課程設計的第一步，也是非常關鍵的一步，是達到預期教學效果的基礎。選擇影片主題必須是積極的、高尚的，內容必須是具有藝術性的、值得探討的。

2.全面性和科學性的原則。根據電影的歷史分類和類型分類標準選擇盡可能多的不同類型的影片，這樣才能最大限度地使學生客觀而科學地認知英文電影的全貌，系統地學習英文電影的理論知識，全面地了解西方社會文化背景，同時避免因重復播放同一類型的影片而導致學生產生厭倦情緒。

3.以認知理論指導教學思想。信息交流是以學生為中心的雙向活動，而不是傳統教學“講授—接受”的單向流動。唯有如此，才能激發學生的主動性，喚起學生的興趣，挖掘學生的潛能，教學目的也才能真正實現。

4.輸入與輸出并重的原則。在選定了某一類型的影片之后，有針對性地選擇在這部影片中得以體現的一些理論講授給學生，然后在欣賞的過程中讓學生自覺地去體會理論的應用，教師不妨為學生設計一些課堂討論的話題或課外作文，讓學生在觀賞完整部電影后將片中學到的表達方式運用到要討論的話題與寫作中。以期開闊思路、加深印象。

5.培養學生文化意識原則。語言是文化的載體，學習語言也就是學習文化的過程。由于開設這門課程的目的不僅在于提高學生對真實語言材料的理解能力，還在于提高他們的跨文化交際能力?？措娪翱梢愿玫貛椭鷮W生了解英語民族的文化，包括英語民族的思維方式、生活習俗、歷史傳統等。而從某種意義上來說，從影片《亂世佳人》可以更深刻地了解美國南北戰爭時期南方人民的生活狀況及其獨特的風土人情。單單在電影《阿甘正傳》(ForrestGump)中就至少可以學到大的歷史事件，如3K黨、南北戰爭、貓王、性解放、美國總統遇刺、黑人運動、黑白人同校、黑豹黨、越南戰爭、反戰浪潮、中美建交、乒乓外交、水門事件、瑪麗蓮•夢露,小的可涉及國情及風土人情、風俗習慣，如上學的校車、單親家庭、橄欖球運動、幼兒園、小學、大學的學生生活及颶風、美國的疆界等。

三．英語電影教學對策

1.準備階段。要求學生事先在網上查閱與影片相關的時代背景和一些影評。學生在調用已有的語言知識和背景材料時,能有一種自我挖掘與自我補充的過程,從而引起進一步明確學習目標。當然,學生查找的資料最好以英文為主,因為這樣不僅可以掌握相關的詞匯,而且還可以提高閱讀能力。

2.欣賞階段。這是電影欣賞的實質性審美階段。在這一階段中，學生與影片交流感應，學生往往被電影的審美幻覺所牽引。為了便于學生理解影片的內容，教師可在播放完一部分電影后，停止播放，針對剛聽過的電影內容對學生提問、講解，為學生繼續欣賞電影打下基礎。也可在第二遍播放時隱去影片的字幕,由于學生事先對故事內容已有所了解,再加上大量視覺信息的輸入,可對他們的信息感知和聽覺記憶形成意想不到的效果。

3.分析階段。引導學生對影片進行深入的思考和評論，“賞”與“析”相結合才能真正達到全面提高學生英語能力的教學目的。教師事先應就影片內容初步設計小組討論話題(這些話題最好能引起學生的興趣，有一定的爭議)。在此階段，組織學生深入探討價值觀及對事物的看法。借助于討論，學生可以學習獨立思考，從不同的角度去看問題，從而深化對西方社會某一社會現象的認識。也可要求學生寫出觀后感或電影簡介;組織學生開展電影片段朗誦比賽、表演比賽以及配音比賽等。

英語電影中的語言來自于真實的語言環境，文化內容豐富。不僅是學習掌握現代英語的理想工具，也是熟悉了解外國文化很好的材料。教師在授課時，應在培養學生的語言理解力的同時，培養他們的跨文化交際能力。筆者深感要使英語電影欣賞教學達到預期的效果，教師不僅應是“語言通”，而且還應是“文化通”，才能真正提高教學水平。目前我國大學英語電影欣賞課還沒有一部正式的教材，電影市場上外來影片良莠不分，出版部門可以組織有關專家，專門挑選出一系列優秀影片，作為大學英語電影欣賞課的備選資料。另外對于教師來說，真正要上好一堂電影欣賞課，備課量是相當艱巨的，如果有配套的教師用書和學生用書，對于課堂教學的規范將是最有效、最直接的途徑。