作者：梁玉清 單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院

我們要培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，動畫制作的團隊意識指整體配合意識，包括團隊的目標(biāo)、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程等。必須培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，學(xué)生凝聚力是一個班級發(fā)展的源泉和集體創(chuàng)造力源泉，而只有步調(diào)一致，凝聚力的作用才能有效發(fā)揮，才能把一個好的創(chuàng)意、好的想法付諸實踐，經(jīng)過共同努力，分工合作，最后變成現(xiàn)實。動畫是一門獨特的藝術(shù)語言，也是一種高度綜合的藝術(shù)，它綜合了文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂等多種藝術(shù)門類，并將這些藝術(shù)的門類有機地整合，成為獨立的動畫語言。這樣高綜合性的藝術(shù)形式，僅憑一門簡單的理論體系無法解決指導(dǎo)動畫制作的全部問題，因此很多時候只能憑借在實踐經(jīng)驗中來指導(dǎo)創(chuàng)作。因此，將實踐課程與理論課程相結(jié)合，可以避免實踐與理論課程不必要的重復(fù)，以及二者的互相脫節(jié)。在理論課程中穿插實踐課程，而實踐教學(xué)則通過課程目標(biāo)的完成來拓展和延伸理論知識。從我國現(xiàn)階段的動畫制作專業(yè)來看，其制作技能在很大程度上是要依靠經(jīng)驗積累的，所以大量的制作實踐給予專業(yè)技能提高提供了更好的舞臺。

大學(xué)作為教育機構(gòu)，是以培養(yǎng)社會需要的人才為目的。教學(xué)自然是其中心環(huán)節(jié)，一切的活動必然圍繞教學(xué)而展開。但是時代是在不斷地發(fā)展進步的，尤其在信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，知識的更新速度也是相當(dāng)快速的。如果沒有與社會進步相適應(yīng)的科研和實踐的促進，學(xué)生學(xué)到的知識很快就會不適應(yīng)社會的需求，滿足不了社會的需求，教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以教學(xué)并不能脫離科研與實踐而自行其是，必須有科研與實踐的相輔相成。在動畫制作的實際操作中，不但能通過制作過程積累豐富的經(jīng)驗，也能從中加強團隊合作。例如，很多高校的學(xué)生在經(jīng)過幾年專業(yè)學(xué)習(xí)后，雖然具備了動畫制作的相關(guān)專業(yè)技能，但仍無法獨立完成一個簡單的實際作品。

因此，具有團隊協(xié)作能力的學(xué)生更受企業(yè)青睞。實際操作教育的特點就是要特別突出培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作創(chuàng)作動畫的能力。動畫產(chǎn)業(yè)作為知識密集型、勞動密集型、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，既需要擅長藝術(shù)創(chuàng)造的精英，商業(yè)策劃運營人才，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才。而現(xiàn)在動畫產(chǎn)業(yè)人員人才結(jié)構(gòu)不合理，動畫產(chǎn)業(yè)需求量最大的是動畫設(shè)計與開發(fā)人才，而我們動畫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)隊伍中，多為一些運營、支持、服務(wù)人員和少量的高端純研究人員，動畫設(shè)計與開發(fā)人才奇缺，這是制約中國動畫發(fā)展的關(guān)鍵要素。人才需要合理的結(jié)構(gòu)配置、合理的數(shù)量和比例。動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模制作所需要的技能人才，是具備團結(jié)合作的能力，并在實踐中能夠獨立完成動畫作品的動畫人才。

動畫專業(yè)在我國是一個新興專業(yè)，在國家重視動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策引導(dǎo)下，在動畫行業(yè)迅速發(fā)展后對動畫人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動下，動畫專業(yè)的教育迅速擴張，現(xiàn)如今中國已經(jīng)成為全球規(guī)模較大的動漫高等教育大國。高等學(xué)校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)教育，動畫專業(yè)成為所有學(xué)科中普及速度最快的一個專業(yè)，而且已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。而這樣盲目的擴招給動漫專業(yè)帶來了過度的膨脹，如此迅速發(fā)展的動畫教育與中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀形成了巨大的反差。動畫專業(yè)教育急需以滿足符合動畫產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的新式的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，來解決與動畫產(chǎn)業(yè)接軌的難題。因此，教育模式仍然在探索階段，并沒有一個完善的教育模式，教育理念決定教育模式，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題是教育理念的片面性，從學(xué)制、辦學(xué)層次到專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教材編寫等，很多都是由教育部統(tǒng)一管理的，這本身有利也有弊。所以，要在一些領(lǐng)域里，進行一些探索和研究，通過不斷地彌補畢業(yè)生就業(yè)的能力缺陷來不斷地完善教育體系。從普通高等學(xué)校的動畫專業(yè)課程設(shè)置上來看，偏重于動畫技術(shù)的課程，這些課程通常是單獨開設(shè)的，特別是電腦軟件，忽視了整體的綜合運用。例如，開設(shè)的動畫軟件課程主要是Photoshop、Flash、Maya等。如此單一的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)階段運用一種軟件或者掌握這種軟件的應(yīng)用技能，卻忽視了這種軟件在實踐中的應(yīng)用。

實施項目式教學(xué):構(gòu)建動畫專業(yè)實踐教學(xué)體系

項目式教學(xué)的人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的一種非常直接而有效的教學(xué)模式，它針對動畫這一特殊的專業(yè)展開教學(xué)活動，其優(yōu)勢是很突出的。中國動畫專業(yè)的學(xué)校教育把項目動畫的主要要求搬到學(xué)校里來實踐十分重要，在學(xué)校成立項目教研室和工作室。讓學(xué)生參與最新技術(shù)項目的開發(fā)與實踐，確保學(xué)生具備較強的動手技能、創(chuàng)新的思維和開闊的視野。畢業(yè)之后可以直接投入產(chǎn)業(yè)而不需要再次培訓(xùn)，并且與企業(yè)合作在培養(yǎng)人才的時候按照產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。學(xué)生實際上可以有兩個選擇，既可以選擇到產(chǎn)業(yè)里去當(dāng)動畫師，因為學(xué)生接受過這種訓(xùn)練，還可以選擇當(dāng)藝術(shù)家。既按照產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時又增加很多課程朝藝術(shù)的方向發(fā)展。另外，既要考慮學(xué)生的畢業(yè)選擇，也要考慮社會與產(chǎn)業(yè)對人才的選擇。通過項目實訓(xùn)，能使學(xué)生熟練掌握了動畫制作的技術(shù)和技巧。因為在項目實訓(xùn)的過程中會出現(xiàn)各種問題，例如，在完成項目的過程中，這些來源于企業(yè)的真實項目由于學(xué)生的經(jīng)驗、技術(shù)都存在著一定的差距，在很多情況下學(xué)生的技術(shù)和經(jīng)驗無法完成，遇到這樣問題的時候也不能有效地提出解決方案，這時教師在指導(dǎo)和教育的同時學(xué)生能根據(jù)實際項目學(xué)習(xí)自身不足的專業(yè)技能，也能在反復(fù)修改的過程中，不斷地吸取經(jīng)驗，有針對性地、有意識地補充自身所欠缺的知識技能，在項目制作中找出自己的專長，更加有目的性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成真實項目的過程中，通過解決問題可以從中吸取豐富的經(jīng)驗，這對于以后的動畫制作起到了非常大的幫助。動畫制作具有技術(shù)、設(shè)備更新快的特點，項目教學(xué)模式更加側(cè)重于項目解決方案的提出和施行，而非基礎(chǔ)的動畫制作技能訓(xùn)練。正如一些學(xué)生所質(zhì)疑的，學(xué)哪些技術(shù)工作后才能為社會所用。一些企業(yè)在招聘時就表明，要求兩年甚至實踐更長的工作經(jīng)驗，而非先考查學(xué)生的技術(shù)水平。這說明單單擁有了專業(yè)技能是遠遠不夠的，還要擁有實際的工作經(jīng)驗，也就是說在完成一個項目的過程中預(yù)見任何難點都能應(yīng)變，或者是有能力尋求突破點。而項目式教學(xué)要求學(xué)生可以結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)，將所能應(yīng)用的軟硬件設(shè)備進行充分的利用，來完成真實的項目，在此之中遇到的問題就給予了學(xué)生積累豐富經(jīng)驗的機會。通過團隊的協(xié)作來提出和討論解決方案，從而得出最優(yōu)化的、最合理的解決方案，最后施行方案，解決問題。在這個過程中，學(xué)生能吸取大量的實際工作的經(jīng)驗，提高自身的實踐能力，在與企業(yè)接軌時能夠?qū)W以致用。在完成一個項目的過程中，學(xué)生分工不同，但都是以一個項目為核心，這是需要學(xué)生相互配合，各施所長，優(yōu)勢互補。這時團隊合作這一重要的理念深入了學(xué)生的思想里。因為這支隊伍有著共同的目標(biāo)和期望，有著相近或類似的觀念、信念、價值和行為規(guī)則，能夠形成一種共同的行為模式，團結(jié)共進，當(dāng)然，這不僅需要全體學(xué)生的努力更需要教師的引導(dǎo)。教師要求在項目的前期就要協(xié)調(diào)好，從項目整體培養(yǎng)團隊的策劃、思考以及解決問題的能力。而學(xué)生在共同完成項目的過程中也能體會到團隊的力量以及協(xié)作精神，無形中培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識、在團隊中的協(xié)調(diào)能力以及動畫專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，高校的教學(xué)模式是按教育部頒發(fā)的條例而實施的，課程通常包含必修課和選修課，必讀課是學(xué)生必讀的，包括英語、思想政治理論課等。約三分之一的時間設(shè)置的是專業(yè)課。在學(xué)生的時間安排上有了很大的限制，如果進行項目式教學(xué)必定會按照企業(yè)的管理模式管理學(xué)生的生產(chǎn)行為，這樣在制度上就會與學(xué)校的教學(xué)制度有所沖突。因此，學(xué)校要結(jié)合項目式教學(xué)的特點對教學(xué)制度進行相應(yīng)的修改，盡可能地做到在正常教學(xué)秩序不受影響的前提下保證項目式教學(xué)的順利實施。