作者：居瑤 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高創(chuàng)作熱情

孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中是相當(dāng)重要的，其教學(xué)方法也是多樣的。

1．多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)并能較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

2．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”，教師要以“朋友”身份真摯、坦率地與學(xué)生相處、交流，給學(xué)生一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放式教學(xué)情境。

3．游戲教學(xué)法。在教學(xué)中導(dǎo)入游戲教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，又可以緩解一些學(xué)生的畏難情緒，使他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考。

4．積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。葉圣陶先生指出:“教師要讓課堂活躍起來。”在教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間可以多邊互助、多向交流。教師可以讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見解和答案。

5．設(shè)置疑問，喚起思維。學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)事物的過程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)到的見解就是創(chuàng)新的萌芽，盡管有些見解是錯(cuò)誤的，但也應(yīng)給予珍惜與愛護(hù)，通過正確的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考，并為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握思考的方法，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

6．教學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。在教學(xué)過程中教師將知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)融合在競賽題目中，讓學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，其目的是:以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)，以競賽為平臺(tái)，并加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力

動(dòng)畫是一種極具幻想的藝術(shù)形式，在假定的虛擬世界中以各種藝術(shù)表現(xiàn)形式演繹著人們的內(nèi)心思想和外在活動(dòng)，這就要求動(dòng)畫創(chuàng)作者們不僅要把豐富的想象力貫穿于從編劇、造型、場景設(shè)計(jì)到臺(tái)本設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、音效、配音等各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，還要充當(dāng)影視劇中的演員。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)師要運(yùn)用自己的思想和雙手去完成現(xiàn)實(shí)世界中不可能存在的各種卡通形象與表演。

1．培養(yǎng)想象力與聯(lián)想力。想象力是藝術(shù)人才創(chuàng)意最基本也是最重要的一種思維方式;想象力也是評(píng)價(jià)藝術(shù)工作者素質(zhì)及能力的要素之一。它是尋求、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、組合事物之間的相互關(guān)系，更近一步說，就是如何以有關(guān)的、可信的、品調(diào)高的方式在以前無關(guān)的事物之間建立一種新的有意義的關(guān)系的一種思維方式。聯(lián)想是根據(jù)事物之間具有接近、相似或相對(duì)的特點(diǎn)，進(jìn)行由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由表及里的一種思考方式。它通過對(duì)兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性，去擴(kuò)展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見和推測(cè)。著名美學(xué)家王朝聞?wù)f:“聯(lián)想和想象當(dāng)然與印象或記憶有關(guān)，沒有印象和記憶，聯(lián)想或想象都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯(lián)想和想象，都不是印象或記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)。”豐富的想象力與聯(lián)想力是創(chuàng)意的保證，是動(dòng)畫人所必備的要素。在動(dòng)畫創(chuàng)作中，創(chuàng)意幾乎是決定創(chuàng)作成功與否的重要前提，創(chuàng)作者的想象力與聯(lián)想力是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。想象力與聯(lián)想力除了天賦之外，后天的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行專門的創(chuàng)造想象訓(xùn)練與聯(lián)想思維訓(xùn)練。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象力與聯(lián)想力可以運(yùn)用繪畫的表現(xiàn)形式，在繪制過程中不受現(xiàn)實(shí)框架的限制，可以展開無盡的想象與聯(lián)想空間。訓(xùn)練中對(duì)比例與周圍環(huán)境進(jìn)行夸張、強(qiáng)調(diào)，將角色的性質(zhì)、能力、數(shù)量或局部的功能、性質(zhì)、數(shù)量重組再構(gòu)。運(yùn)用接近、類似、對(duì)比、因果等不同的聯(lián)想形式找出兩者之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)其潛在的要素進(jìn)行重組、將兩個(gè)或多個(gè)形象滲透融合，完成視覺形象的聯(lián)想、切換與嫁接等。從一系列的訓(xùn)練中探究和嘗試創(chuàng)造新的形態(tài)，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。例如:在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，運(yùn)用不同幾何圖形，想象不同的人物頭部、軀干及表情;將人物的體貌特征、表情動(dòng)作與動(dòng)物、植物或?qū)嶓w物進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練尋找其中的相似與對(duì)比等等。動(dòng)畫是綜合性的藝術(shù)，它包括了文學(xué)、戲劇、美術(shù)、攝影、音樂等幾乎所有的藝術(shù)形式，因此動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中可以綜合運(yùn)用各種相關(guān)因素，從藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法、材質(zhì)、色彩、音律等各種表現(xiàn)因素上進(jìn)行聯(lián)想，這就需要學(xué)生要有豐富的知識(shí)積累和對(duì)其它設(shè)計(jì)及藝術(shù)形式的涉獵，因此也可以說對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)師的想象與聯(lián)想訓(xùn)練是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練與考察。

2．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，是一種推測(cè)、發(fā)散、想象的和創(chuàng)造的思維過程。發(fā)散性思維也是一種多向的、跳躍的、立體和開放式的思維，它不受常規(guī)思維形式的局限，能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)造性設(shè)想。如果我們把人腦比喻成一棵大樹，人的思維、感受、想象等活動(dòng)促使“樹枝”衍生，“樹枝”越多，與其他“樹枝”接觸的機(jī)會(huì)就越多，從而產(chǎn)生的交叉點(diǎn)也就越多，并繼續(xù)衍生新的“樹枝”，接成新的突觸，如此循環(huán)往復(fù)或重復(fù)，便形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，每一個(gè)交叉點(diǎn)都可以產(chǎn)生變化，形成層出不窮的新想法。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中，只要符合劇本人物的個(gè)性特征，在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)的概念細(xì)節(jié)越多越好。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，開拓學(xué)生的思維，應(yīng)多進(jìn)行一些自由聯(lián)想和迅速反應(yīng)訓(xùn)練，教師可以設(shè)置既定情境，以此為中心沿不同方向、角度提出有價(jià)值的問題，有意識(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”“再解決”的過程，使學(xué)生能從更多途徑上來認(rèn)識(shí)動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在分析問題、探究問題、解決問題的過程中受到創(chuàng)新方法的啟迪。例如:在如何設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色服裝問題上，可以要求學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從其民族文化的內(nèi)涵延伸到地區(qū)分布的規(guī)律、風(fēng)俗習(xí)慣、吉祥圖案、習(xí)慣用色、工作職業(yè)、所受教育及經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格、社會(huì)潮流與材質(zhì)等多層次、多角度的發(fā)散，從而形成豐富多彩的設(shè)計(jì)之網(wǎng)。服裝設(shè)計(jì)只是動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的一個(gè)因素，在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)這棵創(chuàng)意之樹上，還有許多其他的創(chuàng)意樹枝。如:發(fā)型、身材比例、五官組合、表情、道具、常用姿態(tài)等等可以與之進(jìn)行交叉并延伸出新的變化和想法，并以此激發(fā)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的思維碰撞從而產(chǎn)生更多好的創(chuàng)意作品。