本文作者：于海瀛 丁林賢 單位：浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

教學(xué)中存在的問題

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn),教材內(nèi)容是否合適,能否與時(shí)俱進(jìn),跟蹤最新研究成果,直接決定著專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量[3]。目前環(huán)境工程專業(yè)英語的教材不多,且大多數(shù)教材的內(nèi)容節(jié)選自國(guó)外的一些報(bào)刊書籍或文獻(xiàn)片段,相當(dāng)于本專業(yè)的科普讀物,隨意性強(qiáng),目標(biāo)不明確,內(nèi)容也比較枯燥。而且很多內(nèi)容或案例是發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)70年至80年代使用過的技術(shù),不僅與中國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀不符,也不能體現(xiàn)日新月異的環(huán)境工程技術(shù)的發(fā)展,導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上,沿用了基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式,大多以教師授課為主,重在講解專業(yè)詞匯、語法構(gòu)成和翻譯段落,主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,忽略了聽、說與寫方面技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。專業(yè)英語的課堂教學(xué)手段也比較單一,多用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+講解”的方式,很少使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。而課文中涉及到的環(huán)境污染控制工程設(shè)備,如大氣污染控制工程中的各種除塵設(shè)施,水污染控制工程中的各級(jí)處理單元,如果沒有相應(yīng)的圖片或教具,則是很生硬和抽象的概念,學(xué)生很難理解及記憶。此外,教學(xué)內(nèi)容也很單薄,主要依賴于教材,課堂的延展性不好,不利于開闊學(xué)生的視野。

教學(xué)改革與創(chuàng)新

教材方面筆者選用的是21世紀(jì)專業(yè)英語系列教程中的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》。該教材內(nèi)容涉及面廣,難度適宜,但如前所述,部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前國(guó)際先進(jìn)的環(huán)境治理技術(shù)。所以在教學(xué)中,不拘泥于教材內(nèi)容,在講述課文的同時(shí)可以通過檢索環(huán)境學(xué)科國(guó)際核心期刊,如《EnvironmentalScience&Technology》《WaterResearch》《JournalofHazardousMaterials》等作為教材的補(bǔ)充,這些文章的英語寫作技巧高,而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿,可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了避免教材單一帶來的局限性,考慮到學(xué)生水平的不一致性,還可以選擇幾本教材加以綜合利用。此外,作為專業(yè)英語教學(xué)的教材,在語言學(xué)習(xí)的范圍和難度上還應(yīng)該考慮基礎(chǔ)英語、科技英語和專業(yè)英語有機(jī)銜接的問題。因此,教材建設(shè)也是教學(xué)改革的一個(gè)重要前提。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)縮減語法的教學(xué)時(shí)間,著重講解專業(yè)詞匯和語句以及最常見的科技英語句式結(jié)構(gòu),而把其他詞匯句法的內(nèi)容放到課堂之外,要求學(xué)生在課下自學(xué);并適當(dāng)縮減閱讀、翻譯部分的課堂教學(xué)時(shí)間,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,把部分比較容易的翻譯內(nèi)容作為課后作業(yè)留給學(xué)生自行翻譯。同時(shí),增加英文文獻(xiàn)檢索方法的介紹,提高學(xué)生利用專業(yè)英語知識(shí)自主進(jìn)行科研成果檢索的能力,即為學(xué)生的畢業(yè)論文工作服務(wù),也可以引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的研究領(lǐng)域,主動(dòng)追蹤國(guó)際前沿信息,為自主科研能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外,抽出部分課時(shí),講解英語科技論文的寫作規(guī)范、常用句式和注意事項(xiàng)等,訓(xùn)練學(xué)生科技英語寫作的能力。

“互動(dòng)式”教學(xué)法,是以現(xiàn)代教學(xué)思維和理論為指導(dǎo),將以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng),集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式[6]。這種教學(xué)法,把傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式改變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下,鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流,以師生互動(dòng)為主題,活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的最佳效益。該方法已經(jīng)在專業(yè)英語的教學(xué)中得到了應(yīng)用和實(shí)踐[6～7]。以講授大氣污染控制技術(shù)(ConventionalTechnologyofAirPollutionControl)這一課為例,首先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作,上課時(shí)先講解最基本的專業(yè)詞匯,比如幾種除塵器cyclones、fabricfilters、waterscrubbers等。由于這些詞匯非常枯燥,學(xué)生感到很陌生,所以借助多媒體、教學(xué)Flash和圖片等形式將其展示出來,使各部分內(nèi)容直觀易懂。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)把部分內(nèi)容簡(jiǎn)單的段落作為課后作業(yè)留給學(xué)生自學(xué)并翻譯。在下次上課時(shí),讓一名學(xué)生把自學(xué)的段落朗讀并翻譯,教師適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說能力,可以展示每種除塵器的圖片,采用看圖說話的形式,請(qǐng)學(xué)生用盡量簡(jiǎn)短的幾句話描述它的結(jié)構(gòu)和功能原理。其他學(xué)生從發(fā)音、表達(dá)和專業(yè)知識(shí)等角度加以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這樣每次可以鍛煉4～5名學(xué)生的英語表達(dá)能力,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。另外,對(duì)于文章中出現(xiàn)的經(jīng)典、常用的科技英語寫作方式,重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。為了更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá),將全班分成3～5人的團(tuán)隊(duì),自行選擇與環(huán)境問題相關(guān)的主題,在每次正式上課前進(jìn)行10min的英文主題演講。其他同學(xué)可以隨時(shí)提問,問題由該團(tuán)隊(duì)的所有成員來回答,最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。通過這樣的訓(xùn)練,既可以提高學(xué)生英語表達(dá)的自信心和能力,又可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。總之,通過上述融合聽、說、讀、寫、譯為一體的綜合訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

由于專業(yè)英語的課時(shí)非常有限,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為教學(xué)主體,教師作為引路人和策劃者,啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),并能把學(xué)過的知識(shí)加以培植、發(fā)散,即由灌輸知識(shí)改變?yōu)橛幸庾R(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[8]。可以采用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于專業(yè)術(shù)語的構(gòu)造特點(diǎn),從構(gòu)詞法入手,多給學(xué)生講解前綴和后綴的用法,使得學(xué)生能夠根據(jù)前、后綴望詞生義。如“de-”有“降低、去除”之意、“hydro-”表示“水、氫的、含氫的”等。如果學(xué)生掌握了這兩個(gè)前綴,就能夠猜出desorption(脫附)、decline(下降)的含義,也容易懂得Hydrogen(氫)、hydrolysis(水解)和hydrolyticenzymes(水解酶)的詞義。對(duì)于閱讀理解,可以課文中長(zhǎng)句、復(fù)雜句子的句型結(jié)構(gòu)為主,通過講解和對(duì)比,使學(xué)生熟悉專業(yè)英語的句式結(jié)構(gòu)和文體,然后啟發(fā)學(xué)生利用掌握的規(guī)律和技巧加深對(duì)閱讀新材料的正確理解。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握閱讀技巧,閱讀能力,綜合分析、理解能力也不斷提高。此外,可以結(jié)合布置英文主題演講、文獻(xiàn)翻譯、英文摘要寫作等課后作業(yè)的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究方向,并進(jìn)一步提高查閱專業(yè)文獻(xiàn)、閱讀理解文獻(xiàn)內(nèi)容、撰寫科技論文等應(yīng)用能力。

結(jié)語

經(jīng)過不斷努力和教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)存問題,提出了互動(dòng)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)英語應(yīng)用能力進(jìn)行了探索與嘗試。希望在今后的教學(xué)工作中,能進(jìn)一步深化理論研究,開展教學(xué)改革,為同行提供更好的可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。