摘  要：接受過高等教育的大學生會面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境，這種困境可能是結構性的、摩擦性的、社會實踐性的，或是選擇性的，尋找他們就業(yè)面臨困境的因素，幫助他們及時就業(yè)是政府、學校、企業(yè)、個體共同的責任。
關鍵詞：大學生   就業(yè)困境    社會學
    相對于同齡的“85后”和“90后”的青年人，接受過高等教育的大學畢業(yè)生應該是勞動力市場上的優(yōu)勢群體，他們年輕，有文化，具有較高的人力資本存量，但是從大學生一浪高過一浪的“考證族”群體中，我們也能體驗他們對未來就業(yè)的擔憂、不安，以及個人由此而做出的未雨綢繆的努力，不管這種努力的結果最終是否真的能為他們的就業(yè)添加籌碼。那么大學生在職業(yè)選擇中存在哪些困境？這些困境是如何產生的？又該如何克服呢？
    大學生職業(yè)選擇的困境主要表現在難以找到合適的工作，面臨畢業(yè)即失業(yè)的境地，大學生的失業(yè)主要有哪些類型呢？
    一、大學生就業(yè)困境的類型
    1．結構性失業(yè)。從經濟學的角度看，這類失業(yè)主要是由于經濟結構的調整，現有的勞動者在知識、技能、觀念等不適應這種變化，與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。在大學生失業(yè)群體中，這類失業(yè)主要表現為高等教育專業(yè)設置不合理，或者教育跟不上經濟發(fā)展的需要，大學生學非所用，導致專業(yè)難以對口，使得大學生的供給結構滿足不了市場需求結構的要求而引起的失業(yè)。
    2．摩擦性失業(yè)。勞動者在尋找最適于自己的工作時需要時間，這種在尋找工作過程中消耗時間所造成的失業(yè)即為摩擦性失業(yè)。個體在不同工作轉移過程中，一定數量的摩擦性失業(yè)必然不可避免。對于大學生來說，導致這種失業(yè)主要原因是缺乏就業(yè)機會的信息，一方面是大學生求職無門，另一面是企業(yè)招不到自己需要的人才，供需雙方的信息不對稱使得企業(yè)和大學生群體都難以滿足自己的需求。對于高校畢業(yè)生來說，雖然在求職過程中結構性問題比較突出，但他們在求職過程中更多表現出來的是摩擦性失業(yè)。
    3．社會實踐性失業(yè)。部分大學生雖然學歷較高，但他們所學的知識大多數來源于老師的傳授和個人的領悟，屬于理論知識，缺乏應用于社會實踐的能力。而對于企業(yè)來說，他們常常是以成本和利潤作為企業(yè)的用人目標，他們更希望招聘的人才招之即用，所以他們在招聘時常常選擇有相關工作經驗的人員，而大學生則由此被排斥在工作之外，徒有文憑和理論知識，沒有實際工作經驗，成為大學生就業(yè)難的重要因素之一。
    4．選擇性失業(yè)。主要是指具有勞動能力的人在擇業(yè)過程中因主動放棄某一或某些就業(yè)機會，而在一定時期內處于失業(yè)的狀況。[1]大于很多大學生來說，之所以待業(yè)，并不是真的找不到工作，而是一味追求理想的工作，在擇業(yè)方面“高不成低不就”，不自覺的陷入了選擇性失業(yè)的怪圈。如有的大學生一心想找專業(yè)對口的，但又嫌棄工資待遇不高，或者是覺得沒有發(fā)展前景，本人不愿意委曲求全，就待業(yè)了。
    二、大學生就業(yè)困境的負功能
    1．影響個體健康和家庭和睦。大學畢業(yè)生的高人力資本存量得益于家庭和個人的長期投資，如果他們沒有得到及時就業(yè)，失業(yè)者本人會對就業(yè)產生習得性無力感，在就業(yè)群體中失去自尊和自信，并在情感上受到嚴重打擊。對于家庭來說，長期的投資得不到預期回報，家庭關系將因此蒙上陰影。
    2．社會不穩(wěn)定因素增加。大學畢業(yè)生有相當程度的文化知識，權利意識強，有一定的組織能力，他們人人都熟悉電腦，有現代化的表達不滿的能力。如果發(fā)現自己在積累了一定的人力資本后找不到工作，淪落為社會邊緣群體，他們有可能會宣泄群體性不滿情緒，導致社會不穩(wěn)定因素增加。
    三、大學生就業(yè)困境的因素分析
    1．就業(yè)崗位有限，且技術含量不高
    我國自1999年高等院校擴招以來，高校畢業(yè)生數量急劇膨脹，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。據全國就業(yè)工作座談會的消息，2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。[2] 再加上往屆未能就業(yè)的，等待就業(yè)的畢業(yè)生數量很大，大學生的供需比日趨下降。
    然而相對于國家的經濟發(fā)展來說，近幾年，我國經濟雖然以9%、10%的速度增長，但是這些增長主要是依靠勞動密集型企業(yè)的低技術含量帶動的，是依靠農民工群體的增長，它不同于當年日本經濟是依靠技術出口實現的增長，由此，我國經濟雖在發(fā)展，但對大學生的需求比較有限。[3]
    2．學校部分專業(yè)設置不能符合市場變化
    根據第三方調查公司麥可思全國調查數據，有一些專業(yè)在就業(yè)過程中因為失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，被亮紅燈，稱為紅牌專業(yè)；而有一些專業(yè)在就業(yè)過程中，薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低的專業(yè)，則稱為“綠牌”專業(yè)。[4]在亮紅燈的專業(yè)里，原因較多，有的是這些專業(yè)處于飽和狀態(tài)，市場的需求和供給已達到平衡狀態(tài)，甚至是供大于求；有的是大學的專業(yè)設置與社會需求脫鉤，培養(yǎng)的人才在現實中沒有市場；當然也有些專業(yè)如果需要對口就業(yè)，則需要通過更高水準的專業(yè)級別考試，這些都從客觀上加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
    3．以名門院校、相關工作經驗為由的社會排斥
    用人單位每次的招聘信息發(fā)出之后，經常會收到許多大學生的求職簡歷。在大學生通過個體自我努力獲得的許多張證書面前，以及勞動力市場信息不對稱的情況下，用人單位有時僅從書面簡歷無法直觀辨別大學生的能力水平，此時名門院校、重點院校就可以作為一種帥選信號發(fā)揮作用。由于很多雇主相信“教育水平同生產率的正相關關系”， [5]相信重點院校的求職者擁有更高的個人能力和更低的學習成本，于是名牌院校、國家211重點院校等就將一般院校以及本三院校的大學生排斥在了人為的就業(yè)門檻之外，不同院校之間的大學生平等就業(yè)權利的實現受到阻礙。
    另外，企業(yè)對大學生職業(yè)能力的實用型消費加劇了大學生的就業(yè)困難。這種實用型消費就是企業(yè)希望招聘的員工有相關工作經驗，能夠花費最小的成本獲得最高的效用。據相關調查發(fā)現，高達63.2%的用人單位看重“在校期間的實踐經驗”，僅有5.5%的不看重。[6]這里我們首先承認用人單位對大學生實用能力要求的合理性，畢竟作為企業(yè)，獲利是他們最終的目標，而沒有實踐經驗，意味著用人單位要對新招聘的員工進行培訓，這樣的培訓要花費企業(yè)的人力、物力和時間，需要一定的成本支出，不僅如此，辛苦培訓的員工還有可能跳槽，出現成本流失的風險。由此用人單位出于“效益”的最終考慮，要求新招聘的員工有相關工作經驗也是一種理性選擇，這樣大學生便遭遇了相關工作經驗為由的社會排斥。