機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的一門機(jī)械類基礎(chǔ)課程,是機(jī)械類專業(yè)、車輛工程和材料加工工程專業(yè)的必開課程。目前西華大學(xué)的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程由原來的公差與配合、金屬切削原理、金屬切削機(jī)床概論、機(jī)械制造工藝等課程內(nèi)容精簡組合而成，課程綜合了公差與配合、典型機(jī)床傳動與結(jié)構(gòu)、加工工藝和制造技術(shù)等綜合技術(shù)，知識面寬，內(nèi)容豐富，是實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)學(xué)科[5-6]。機(jī)械制造基礎(chǔ)包涵知識點(diǎn)多，內(nèi)容比較豐富，它具有以下特點(diǎn)：1.知識點(diǎn)多。課程章節(jié)多，每個章節(jié)都是獨(dú)立的專題，前后章節(jié)聯(lián)系不緊密。每個章節(jié)的新知識點(diǎn)在前面所學(xué)的課程中很少涉及，必須一次性建立。2.實(shí)踐性強(qiáng)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容沒有感性認(rèn)識和實(shí)踐知識，僅僅是在課堂學(xué)習(xí)，往往感到難學(xué)。3.綜合性強(qiáng)。從這門課程內(nèi)容上看，課程包括了機(jī)械專業(yè)多門專業(yè)課知識。每一部分內(nèi)容既有基礎(chǔ)理論知識，又有理論的綜合應(yīng)用。

教學(xué)改革實(shí)施方案

針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況，基于CDIO模式對機(jī)械制造基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列教改探索。由于這門課程知識點(diǎn)多，所以在教學(xué)中要注意講與練相結(jié)合。講授的方面，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中貫穿相關(guān)錄像，這樣可以把教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體。每當(dāng)講解到一個新的加工方式時，教室如果用相關(guān)機(jī)床的加工錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生首先通過有動感、有色彩、形象逼真的錄像接受信息。這樣的方式能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識，從而降低學(xué)生的認(rèn)識難度[7]。例如，講“磨床”時，筆者首先以磨床機(jī)構(gòu)的實(shí)際加工錄像引入，說明這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，然后邊看磨床的實(shí)際加工方式邊講解，使學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，參與教學(xué)。要做到這一點(diǎn)就需要把多媒體教學(xué)手段落到實(shí)處，收集大量教學(xué)資源，建立圖片和影像資源庫。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中各種機(jī)床、量具、刀具、夾具實(shí)物照片和影像的應(yīng)用可以使學(xué)生對所學(xué)知識有個較好的感性認(rèn)識。所以教室在平時的教學(xué)過程中要注意收集圖片和影像資料、整理并對其進(jìn)行分類。

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它使得教學(xué)生動形象，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的理解。當(dāng)然多媒體課件只起輔助作用，在課堂教學(xué)中，教師的講解依然起到主導(dǎo)作用，多媒體只是一種教學(xué)工具。教師要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、教育心理學(xué)知識，充分運(yùn)用科學(xué)的教育觀去教書育人，努力提高教學(xué)水平。為了加深學(xué)生對一些難點(diǎn)內(nèi)容的理解，可以利用實(shí)物模型輔助教學(xué)。實(shí)物教學(xué)法可把生澀的理論通過直觀的形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣。如在講解刀具的時候，教室如果使用刀具模型來演示，可使學(xué)生很直觀地掌握課程知識點(diǎn)，清楚地了解車刀的基本結(jié)構(gòu)，即三面、兩刃、一刀尖；以及相關(guān)的幾何角度：前角、后角、副偏角、刃傾角及主偏角。課內(nèi)課外的練習(xí)在教學(xué)中非常重要，這些練習(xí)是通過做少量具有代表性的典型習(xí)題用以鞏固所學(xué)知識，這就要求教師在選擇具有代表性的習(xí)題方面多下工夫。所選習(xí)題要注意三個特點(diǎn)：1）思考性要強(qiáng)；2）具有合適的梯度；3）具備一定廣度和靈活性。習(xí)題的選擇要使學(xué)生在練習(xí)的過程中，掌握解題的技能和技巧，從而能夠在運(yùn)用所學(xué)知識的過程中鞏固課堂內(nèi)容。習(xí)題要防止學(xué)生一味地生搬硬套，要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮獨(dú)立思考能力。如在復(fù)習(xí)傳動時,巧妙設(shè)計(jì)一道綜合性的作業(yè)題,有齒輪傳動、齒輪齒條傳動、蝸輪蝸桿傳動、離合器控制等，在講授時可采用遮蓋法逐步展開，由淺入深，步步推進(jìn)，既能使學(xué)生掌握知識點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)與實(shí)踐密切相關(guān)，機(jī)械類專業(yè)大多數(shù)都設(shè)有金工實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)。

在我校機(jī)械類專業(yè),第一學(xué)期有兩周的金工實(shí)習(xí)；第六學(xué)期有三周機(jī)械制造綜合實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作技能,還能讓學(xué)生多接觸一些機(jī)床種類,并且初步了解這些機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工藝范圍等。而綜合實(shí)習(xí)則應(yīng)結(jié)合某一零部件深入探討生產(chǎn)全過程,這樣可以加深學(xué)生對工藝部分學(xué)習(xí)的理解。例如，在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)時，對學(xué)生看到某個機(jī)床，針對性地講解該機(jī)床結(jié)構(gòu)的工作原理，告訴學(xué)生這個設(shè)備采用了哪些機(jī)構(gòu)，這樣學(xué)生上課時就有了一定的感性認(rèn)識，抽象的內(nèi)容就變得形象、生動起來，教學(xué)效果也會得到提高。在教學(xué)中也要注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)踐，將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合起來，才能使學(xué)生對所學(xué)知識有一個感性認(rèn)識，使他們在此基礎(chǔ)上鞏固課堂知識，積極思考、深入理解。由過去的“以教師為主體”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)中，要認(rèn)真完成大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。如通過做公差試驗(yàn)，可使學(xué)生進(jìn)一步理解尺寸公差和形位公差的配合原則；通過機(jī)床調(diào)整實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對金屬切削加工和機(jī)床結(jié)構(gòu)級傳動基礎(chǔ)知識的理解上升到一個新的高度。

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，尤其是工藝設(shè)計(jì)部分的教學(xué)目的在于使同學(xué)能夠通過學(xué)習(xí)真正解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題。在這部分的教學(xué)中，如果采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式，會增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[8]。教學(xué)所用的項(xiàng)目應(yīng)該技術(shù)含量比較高,并且貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,并能夠包容課程教學(xué)知識[9]。由于汽車的變速箱外殼的加工工藝設(shè)計(jì)這個項(xiàng)目來構(gòu)建課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,選擇這樣的一個題目，可以促使學(xué)生充分調(diào)動這門課程所學(xué)的大部分知識，并將這些知識綜合運(yùn)用，并且同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)自覺查手冊，設(shè)計(jì)遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，以及生產(chǎn)不僅要考慮質(zhì)量還要考慮經(jīng)濟(jì)性等等，這些都是一個技術(shù)人員必須具備的素質(zhì)，有利于加快學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的步伐，也有利于高等教育和企業(yè)人才需求的銜接。通過這種項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式能使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的書本知識，同時能夠加強(qiáng)讀圖、熟悉圖紙、分析圖紙的能力，這是從理論到實(shí)際的一個過渡，也為畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)具體工作要求做準(zhǔn)備。

結(jié)論

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握機(jī)械制造技術(shù)后，才可以進(jìn)行后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練。通過CDIO實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是抽象的概念，而是基于對所學(xué)內(nèi)容深刻了解后，建立的一種系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架[10]。CDIO理念適合工科教育教學(xué)過程，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)需要，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程建設(shè)人才。（本文作者：鐘雯 周利平 王宇 張均富 單位：西華大學(xué)機(jī)械工程與自動化學(xué)院）