一、賞識(shí)教育不應(yīng)過(guò)度賞識(shí)，不當(dāng)期待

賞識(shí)教育是要增強(qiáng)孩子的自信，而不是培養(yǎng)孩子的自以為是。很多語(yǔ)文教師在實(shí)施賞識(shí)的過(guò)程中忽視了賞識(shí)的“度”，希望學(xué)生能成為全能型的人才，在行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生不切實(shí)際地賞識(shí)，這種不注意孩子自身特點(diǎn)的賞識(shí)實(shí)際上背離了賞識(shí)教育的內(nèi)在規(guī)律。這種“賞識(shí)”是有百害而無(wú)一利的，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滋生依賴、自負(fù)的思想，破壞他們正常生長(zhǎng)的軌跡。

二、賞識(shí)教育切忌急功近利

有些語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生有好的成績(jī)，急于賞識(shí)，結(jié)果讓學(xué)生壓力過(guò)大，也使得賞識(shí)產(chǎn)生“欲速則不達(dá)”的效果。一位語(yǔ)文教師看到了學(xué)生在寫作文，連忙習(xí)慣性地夸獎(jiǎng)到：“你這文章寫得真好！”學(xué)生卻無(wú)奈地說(shuō)“：很多地方寫得不好，我正準(zhǔn)備修改呢。老師怎么會(huì)認(rèn)為寫得好呢？”。

這樣的“賞識(shí)”沒有了激勵(lì)性，甚至讓學(xué)生對(duì)“賞識(shí)”產(chǎn)生誤解。我們應(yīng)及時(shí)了解、掌握學(xué)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的賞識(shí)。不可泛泛而賞，一定要對(duì)具體事情進(jìn)行賞識(shí)，從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的適當(dāng)賞識(shí)。

三、賞識(shí)教育不等同于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其中也有批評(píng)

不少語(yǔ)文教師認(rèn)為賞識(shí)教育就是不能批評(píng)的教育。要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的。批評(píng)必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)處理好賞識(shí)與批評(píng)二者之間的關(guān)系。畢竟學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生就掌握了必要的做人處事的方法，賞識(shí)的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺：犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤沒能發(fā)現(xiàn)；犯錯(cuò)不要緊，知錯(cuò)就改，你仍是個(gè)好孩子。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不能過(guò)度，對(duì)學(xué)生的批評(píng)也不能過(guò)分。

一位教師是這樣批評(píng)一個(gè)不認(rèn)真寫周記的學(xué)生的：“像你這樣閱歷廣、見識(shí)多的孩子怎么會(huì)寫出這樣的周記來(lái)呢，老師認(rèn)為你能寫得更好的，對(duì)不？”這樣藝術(shù)的批評(píng)讓學(xué)生羞愧難當(dāng)，心存感激，自覺糾正自己的行為。

四、賞識(shí)教育應(yīng)平等賞識(shí)每個(gè)學(xué)生

賞識(shí)教育不是個(gè)別語(yǔ)文教師認(rèn)為的只賞識(shí)成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生。現(xiàn)在的教育理念是“一個(gè)都不能少”，我們應(yīng)該相信“每個(gè)學(xué)生都是天才”。不能一好百好，成績(jī)好了就什么都好了，成績(jī)不好的學(xué)生就一無(wú)是處，完全沒有這種說(shuō)法，每個(gè)學(xué)生都有他的過(guò)人之處。老師應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。記得初中時(shí)我們班上出去野炊的時(shí)候，那些會(huì)做飯、燒菜的，并不是那些平時(shí)老師眼中的優(yōu)生，而是那些老師認(rèn)為成績(jī)一般甚至很差的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。可以對(duì)他們說(shuō)：“能燒得這樣一手好菜，絕對(duì)心靈手巧，寫好作文對(duì)你們來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是件很容易的事！”以燒菜好為切入點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生心靈手巧，然后過(guò)渡到語(yǔ)文作文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、賞識(shí)的語(yǔ)言盡量巧引、巧導(dǎo)，幽默風(fēng)趣

作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)該運(yùn)用好這一奇妙的藝術(shù)去教育、賞識(shí)學(xué)生。我們班有一位學(xué)生在一次語(yǔ)文考試中進(jìn)步很大，對(duì)于這樣的進(jìn)步老師自然是非常高興的，他本人更是喜不自禁，然而教師此時(shí)一定要對(duì)學(xué)生適時(shí)賞識(shí)、加以指點(diǎn)。于是，考試一個(gè)星期后，筆者找到這位同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“祝賀你！我就說(shuō)你是語(yǔ)文苗子，從這次考試中老師更是確信了！”他的臉?biāo)⒌匾幌伦蛹t了起來(lái)了，分明喜悅嵌在臉上。“你能不能幫老師一個(gè)忙呢？”，“什么忙？”筆者故意停頓了一下，“就是……哎，你能辦到嗎？”，“您說(shuō)什么事，只要我能力所及的！”“，一定是你能力所及的！”，“那我一定辦到！”說(shuō)完他還拍拍自己的胸脯。筆者看火候已到，就說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是希望下一次考試后，我能有機(jī)會(huì)站在這里對(duì)你說(shuō)：‘哈哈，你哪里是語(yǔ)文苗子，簡(jiǎn)直是語(yǔ)文天才！’”聽到這里，他不禁一愣，繼而又會(huì)心地笑了，而后用力點(diǎn)點(diǎn)頭。從此他比以前起得更早，學(xué)得更加用心了！

語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮其人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、和諧師生關(guān)系、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生多讀多寫。賞識(shí)應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不分時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)賞識(shí)。在其運(yùn)用過(guò)程中要防止一些不當(dāng)?shù)淖龇ā?

作者：梁瀚月 單位：江蘇省淮陰中學(xué)