新課標(biāo)指出：體育健康課程的指導(dǎo)思想是促進(jìn)每個學(xué)生健康成長，這就要求我們在體育與健康課程的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動帶來的快樂，確保每個學(xué)生都受益。學(xué)生是有個別差異的，我們在教學(xué)中如何重視差異，把這個差異當(dāng)作資源是我們亟待解決的問題，尤其是那些體育弱勢群體更應(yīng)該得到我們的關(guān)注，在以往的教學(xué)中我們更多關(guān)注的是那些表現(xiàn)搶眼的尖子生。哇，跑得多快、跳得真高!而對那些跑得慢、跳得近的學(xué)生的關(guān)注是十分不夠的，從而在無形之中傷害了他們的心靈，因?yàn)榧词顾麄冊倥σ策_(dá)不到好學(xué)生的要求。“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓孩子們享受活動的樂趣、促進(jìn)學(xué)生健康成長是我們體育教學(xué)的本質(zhì)。

一、要把教師的心態(tài)“放下來”

我們常常在呼喚平等的、人文的教學(xué)。可是如果教師不蹲下來看低人一截的學(xué)生，怎么能和他們說平等呢？更無需說交流。現(xiàn)代教育觀要求我們在教學(xué)過程：應(yīng)該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學(xué)是不可想象的，教學(xué)過程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”高高在上，不能一味強(qiáng)調(diào)教師為中心，以自己的觀點(diǎn)意志去安排教學(xué)過程，所以在教學(xué)中教師要學(xué)會蹲下來看學(xué)生，以學(xué)生的心態(tài)去參與學(xué)生的活動，分享學(xué)生的快樂。始終把教師的位置定位于參與者、合作者，使學(xué)生放飛心靈，快樂玩耍。

二、要將對學(xué)生的要求“降下來”

學(xué)生是有差異的，這已成為共識。如何讓有差異的學(xué)生在同一課堂內(nèi)都得到不同的發(fā)展，是每位任課教師都在追求的。體育作為以技能學(xué)習(xí)為主的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果主要體現(xiàn)在學(xué)生體能、技能和運(yùn)動行為的改變上。只要學(xué)生認(rèn)真主動地完成學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在上述幾個方面一定會積極地參與到體育活動中。因此，我們在教學(xué)中不要用同一種眼光同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求，衡量每個人，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅屆總€學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”。

三、要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“亮出來”

針對每個學(xué)生的弱點(diǎn)，我們不要一味去追究，而對他們的優(yōu)點(diǎn)我們要擴(kuò)大，要小題大做，要用顯微鏡來收集，以優(yōu)點(diǎn)來彌蓋缺點(diǎn)，要讓他們知道寸有所長，尺有所短，提高耐挫力。有時一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學(xué)生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。