一、圖形設(shè)計課程教學(xué)中的思維訓(xùn)練

一些藝術(shù)類院校都開設(shè)了思維訓(xùn)練相關(guān)的課程，從而更加直接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于其他基礎(chǔ)教育的設(shè)計課程，學(xué)生往往就會忽略在思維訓(xùn)練課程中的思維方式，以固有的思維去進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師在其他設(shè)計課程設(shè)置中加入思維訓(xùn)練的相關(guān)課題。同樣，在圖形設(shè)計課程中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸開拓設(shè)計思維，尋求更多圖形設(shè)計的方式方法，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維的目的。

1.想象力與趣味性

對于剛開始接觸圖形設(shè)計的學(xué)生，教師首先要做的就是使他們對于圖形的變形感興趣，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重傳授技能的應(yīng)用。引發(fā)趣味性是最重要的，也是學(xué)好設(shè)計的關(guān)鍵，它會讓學(xué)生積極地展開他們的想象力。學(xué)生只有對于圖形設(shè)計產(chǎn)生趣味，才能主動地去想象、聯(lián)想，接受教師所講授的設(shè)計方法，從而開拓設(shè)計思維并逐漸發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計方法，促成一個良性的循環(huán)。這個循環(huán)開始于先讓學(xué)生對于身邊熟悉的圖形進(jìn)行創(chuàng)意變形，尋求新的思維方式和設(shè)計方法，構(gòu)思出不同的設(shè)計方案，并利用收斂思維將圖形進(jìn)行反復(fù)設(shè)計、推敲，最終將其結(jié)合，通過新的視覺形象表現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)造力與知識儲備

當(dāng)學(xué)生對圖形設(shè)計這門課程產(chǎn)生興趣之后，便會主動地去嘗試各種思維方式和設(shè)計手法，但是對于圖形的設(shè)計不可能憑空去創(chuàng)造，這就需要學(xué)生充實(shí)自己的頭腦。雄厚的知識儲備會使思維變得更加活躍，并通過專業(yè)的設(shè)計反映在圖形上。這種視覺上的語言不僅需要長時間專業(yè)知識的積累，更要求學(xué)生多閱讀非專業(yè)性的書籍，進(jìn)而使自身的修養(yǎng)擴(kuò)展到文化的層面。當(dāng)然與此同時專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累也是必不可少的，它可以使我們站在巨人的肩膀上來俯瞰世界。

從專業(yè)的設(shè)計中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會讓我們的思維得到拓展，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，最終應(yīng)用在圖形的設(shè)計之中。不過常規(guī)性的知識與經(jīng)驗(yàn)也會束縛我們的思想，成為創(chuàng)造性思維的羈絆，這就需要教師做更深入的指導(dǎo)和啟發(fā)。圖形設(shè)計本身就是思維運(yùn)動的過程，創(chuàng)新思維可以幫助視覺形象和內(nèi)容主旨準(zhǔn)確地表達(dá)。只有打破思維的局限，將異于常規(guī)的要素進(jìn)行理性地分析并組織起來，這種分析才可能是邏輯思維、直覺思維、頭腦風(fēng)暴等，然后通過感性的設(shè)計將其表達(dá)，才能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而達(dá)到課程的最終目標(biāo)。

3.潛能力與獨(dú)創(chuàng)性

在短短幾周的圖形設(shè)計課程中，教師能教授給學(xué)生的只能是設(shè)計的方式方法，而通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終需要掌握的是怎樣去創(chuàng)新思維，這就要求學(xué)生在課后做進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮自我的潛能力。除了閱讀相關(guān)書籍和總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該對圖形做重復(fù)性的設(shè)計。所謂重復(fù)性的設(shè)計，不僅僅指的是從經(jīng)典圖形中去臨摹和借用，還應(yīng)該主動地觀察身邊一切事物，在自然中去發(fā)現(xiàn)可能為設(shè)計所用的符號、圖形，并從中提取出草稿，再經(jīng)過邏輯思維進(jìn)行反復(fù)的修改完善，這樣的圖形設(shè)計才是用心去思考的，也是學(xué)生挖掘自身潛能力的結(jié)果。如果教師懂得挖掘?qū)W生的潛力，每位學(xué)生都會設(shè)計出富有獨(dú)特個性的圖形。當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，對于學(xué)生的想法、理念要善于啟發(fā)和鼓勵，在圖形設(shè)計課程中，學(xué)生獨(dú)特性品質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

4.表現(xiàn)力與傳播性

設(shè)計者對于圖形的設(shè)計是希望能夠更加直接地表現(xiàn)訴求本身，通過理念信息的傳達(dá)來實(shí)現(xiàn)最終的傳播，所以教師在課程設(shè)置中也應(yīng)該添加相關(guān)內(nèi)容，把對于圖形設(shè)計中的創(chuàng)意思維同樣應(yīng)用在相關(guān)媒介中，使學(xué)生懂得學(xué)以致用，從創(chuàng)意到設(shè)計以及如何應(yīng)用于成果都要體現(xiàn)在平時的訓(xùn)練中，最后達(dá)到理論與實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計與市場需求相結(jié)合的目的。在整個教學(xué)中，教師要注重思維的引導(dǎo)，以免學(xué)生走入設(shè)計即為了設(shè)計本身的誤區(qū)。設(shè)計是一種方式，學(xué)生在訓(xùn)練中要學(xué)會利用這種方式，讓觀者對圖形的設(shè)計進(jìn)行閱讀，理解圖形深層次的概念，達(dá)到表現(xiàn)設(shè)計者意圖的目的，而不是僅僅為了強(qiáng)調(diào)表面形式做刻意變形。社會已經(jīng)進(jìn)入到讀圖時代，讀者在圖形觀看、看懂、產(chǎn)生興趣的過程中，非常注重圖形表現(xiàn)和傳播的重要性，所以在圖形設(shè)計課程中，要求教師和學(xué)生也要注重圖形設(shè)計表現(xiàn)力和傳播性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、結(jié)語

學(xué)生進(jìn)行圖形設(shè)計就是創(chuàng)新思維的活動，而創(chuàng)新思維訓(xùn)練也貫穿在圖形設(shè)計課程的始終。教師對于圖形設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上，通過對于設(shè)計形式、方法的教學(xué)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合多種思維能力，讓學(xué)生懂得將學(xué)到的設(shè)計知識和創(chuàng)新意識應(yīng)用在其他課程的學(xué)習(xí)之中，為今后的設(shè)計學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：李小琦 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校