一、電子商務應用型人才培養與創業教育

電子商務作為一種具有創新動力的商務模式，也對電子商務應用型人才所具備的創新能力提出更高要求。電子商務發展帶來更多更新的就業機會，也需要創新性電子商務應用型人才具備相應的創業知識和能力。培養適應社會發展需要，具有創新精神和創業能力的電子商務應用型人才已成為適應社會發展要求的必然。

（一）電子商務應用型人才培養數量增加、結構優化

以湖北電子商務應用型人才培養為例，在湖北的40所本科高校中，開辦電子商務專業的學校有20所。2013年湖北省電子商務本科人才招生規模147人，在校生規模4300人左右。畢業生的數量和結構遠遠不能滿足湖北省25萬中小企業電子商務應用中對人才的需要，特別是擅長于市場開發的電子商務應用型高級人才的的需要。無論從地方還是從全國范圍分析，電子商務人才的培養首先是建立在電子商務應用規模快速增加的基礎上，電子商務應用性廣泛帶來電子商務應用型人才巨大需求。而目前的現狀是電子商務人才培養在數量上不能滿足電子商務應用規模的快速發展，在結構上不能適應電子商務應用水平不斷提高的需要。

（二）電子商務應用型人才創業教育體現尚未構建

目前電子商務人才培養定位中包括復合型、應用型及技能型。應用型人才按其層次不同有研究生、本科和專科。無論是哪個層次的應用型人才在其培養中都強調具有創新精神和創業能力，但在課程體系設置中涉及創業教育非常薄弱。以浙江大學電子商務專業為例，它是我國最早培養電子商務人才的學校，2001年開始設立電子商務專業，其本科人才培養定位是在電子商務基礎研究與創新應用領域富有現代經濟視野、國際經濟視域和信息社會視角，并對電子商務活動有敏銳感悟力與創造力，能熟練運用現代經濟理論基礎上的電子商務與信息技術，富有較強的探索能力和創新創業精神的復合型高素質專門人才。在其課程體系中僅有3門涉及創業教育，創業與創新專題（1.5學分）、網上創業（2學分）、創業實踐（2學分），占畢業要求最低學分的比例為3.44%。

（三）電子商務應用型人才必須注重創業教育

首先，我們要充分認識電子商務應用型人才創業教育的重要性。創業是一種思考、推理和行動的方法。針對電子商務專業學生就業、創業的意識相對比較傳統，缺乏充分發揮自身的主觀能動性意識。通過創業教育著力培養學生的創新思維、專業實踐能力以及提高學生的創業精神和創業素質。其次，網絡創業就業資源的豐富，要求電子商務應用型人才創業教育實施成為必需。根據人力資源和社會保障部2013年發布的《網絡創業促進就業研究報告》顯示，我國網絡創業就業已累計制造崗位超過1000萬個，有力緩解了近幾年的就業壓力，并日益成為創業就業新的增長點。網絡創業之所以迅速增長和其本身具有的特點密切相關。網絡就業因其就業門檻低、就業彈性大、就業方式靈活、就業公平性、衍生性和自治性，增加了就業市場選擇的自主性、多樣性和個性化，帶來了就業方式的革命，也對電子商務應用型人才創業教育提出了挑戰。

二、電子商務應用型人才創業教育設計

電子商務應用型創新人才培養的重點在于訓練學生將所學理論知識應用于解決實際問題。這主要依靠課程的優化設計以及教學內容和方法的更新。因此需要構建一個完善的創業教育體系來更好實施創業教育。

（一）創業教育模式

校企合作，以項目為導向，由學校、政府、社會共同搭建的創業外部環境和創業者個人理論及實踐教育環境，構建創業指導團隊，通過創業項目實施，完成對創業過程的指導和評價，實現創業教育的目標。

（二）創業教育體系

積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。提供創業政策、創業融資、商業模式等方面的創業培訓創業教育體系要融入電子商務應用型人才培養的涉及的通識教育、綜合教育、專業教育構成。包括創業意識、創業政策、創業融資、商業模式、創業實踐等。創業師資團隊是創業教育有效實施的根本保障。組建了來自行業電子商務應用、物流、人力資源、工商、稅務等各行業專家和企業家組成的創業指導導師團隊，結合校內專任老師確保創業教育的實效性。探索創業教育方法。有效利用撰寫計劃書、創業者講座、案例分析、課程項目研討、課程實踐、考察、政府和行業企業舉辦的創業大賽等方法，增強創業教育的實踐性。

（三）創業教育實踐

電子商務應用型人才創業教育實踐是提高創業能力的關鍵，通過校園創業項目實施、社會創業資源的使用以及各級電子商務專業大賽的錘煉都能有效檢驗和不斷完善電子商務應用型人才的創業教育。

1.校園電子商務項目實施

校園創業項目實施是創業教育目標實現的基礎。通過校園創業項目如電子商務平臺搭建與運營、電子商務服務、電子商務項目代運營等，能將已建成的創業教育體系進行有效實施，將學生的創業熱情、創業知識在創業行動的得到融合。

2.社會創業資源的使用

目前在全國各地都建設了電子商務創業園，園區優惠的政策和豐富資源為大學生創業搭建了平臺。鼓勵在校創業活動有成效的學生積極走上社會，利用更廣泛的資源，提升創業效果。如與杭州、廣州、成都并列成為全國電子商務四大產業基地的泉州，2011年電子商務交易總額達482.53億元。泉州網商創業園二期占地近70畝，投資12億元，可入駐產品供應商1000家，電子商務服務商200家，電子商務企業3000余家，提供10萬個就業崗位，為電子商務創業者提供完善的一條龍服務。

3.各級電子商務大賽的錘煉

通過參加大賽促進電子商務應用型人才參與創業實踐活動，促進優秀的創意轉化為現實的生產力，同時能更好檢驗創業教育和實踐活動的效果。如由武漢市人民政府主辦，武漢市人力資源和社會保障局、口區人民政府承辦，相關電子商務企業和社會機構協辦的武漢市大學生電子商務創新創業項目大賽，通過評選和獎勵優秀電子商務創新創業項目，激勵和吸引大學生投身創新創業。（四）創業教育評價組成由政府、行業企業和學校共同組成的評價主體，根據創業教育目標，遵循科學、合理、客觀、公正原則，設計評價內容，制定評價標準，采用恰當的評價方法，對不同層次的電子商務應用型人才的創業教育成果進行評價，并通過及時的反饋進一步優化創業教育體系結構。

三、電子商務應用型人才創業教育存在的問題及思考

我們看到，創業教育的提出和探索是中國高等教育改革在知識經濟和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志。雖然對電子商務應用型人才的創業教育在不同地區、不同院校已經開始實施，但創業教育中存在問題依然比較突出：創業教育氛圍不足，創業教育支持力度不夠，如相關政策、場地、經費支持等；創業教育理論和實踐體系構建不夠完善，創業教育體系和專業課程體系難以充分融合，過度注重理論教育的形式和內容，忽視實踐現象依然存在；校企合作內容和深度有待拓展，創業平臺搭建，政策、資金、貨源和人才等資源的使用不夠優化，創業導師隊伍建設薄弱等問題影響學校創業教育和實踐的良性循環。

針對電子商務應用型人才創業教育中存在的問題和困難，我們需要制定有利于創業教育的政策和激勵機制，積極探索校企合作，通過電子商務創業項目運作管理將創業教育的目標有效實施，通過建立有效的評價機制，對電子商務創業項目實施效果客觀公平評價，從而有效促進電子商務應用型人才創業教育，為社會提供更多創新性人才，促進社會經濟發展。

作者：湯云 劉莉瓊 單位：武漢商學院