1加強培訓力度，舉辦大賽，讓教師有能力去做信息化

在信息化教育發展的現階段，舉辦從全國到各省市的信息化大賽，讓公司來幫助教師解決技術難題，同時提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業學校對信息化教育的重視，對信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過要真正普及信息化教育，還需要對教師進行有效的培訓，提高廣大教師的信息化能力。比如，學校可以聘請專業的公司人員，對我們的教師進行專業信息技術的培訓；每一年信息化大賽獲獎作品都做成一套軟件，掛在指定網站上，讓各學校下載，組織學習研討；定期組織省市級的信息化教育，教育設計理念，現代教育理論等的培訓研討；各校各專業每學期必須有一定量的信息化教育課時。盡量做到信息化教育工程常態化，規模化。

2數字化教育資源建設

原有的教育資源載體，主要是紙質的，靜態的，平面的，描述的教材，練習冊。隨著三網融合的推進，信息技術的高速發展，在數字化革命的時代，傳統的教材已經很難滿足學生的需要了，數字化教育資源建設顯得尤為重要。數字化教育對時間、地點、環境沒有較大的限制，只要身邊擁有手機或是電腦或是電視，隨時都能進行高質、高效的數字化學習。學生自主利用“三網”行個別化學習的一種形式，可以不受時間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據自己的學習目標和學習興趣自行選擇學習的內容，運用學習策略自我控制學習的進度，以取得最好的學習效果。數字化教育資源建設包括模擬仿真實訓、試題庫、資源庫、網絡學習平臺等等。

3校企合作，基礎課老師也下企業

校企合作，無論是對學生，還是教師都會有很大的幫助。教師下企業，才能真正了解社會需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

4改善評價制度

素質教育呼喚科學的教育評價體系,客觀公正的評價是提高教育質量的關鍵，教育質量的提高，客觀上也能促進信息化教育的發展，為此我們希望能建立多元化的評價。評價內容能符合教育實際，突出評價的導向、激勵的功能，全面、客觀、公正地反映學生的學習情況。為此可以采用總結性評價和過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則。以我們數學為例，評價方案如下：課堂紀律10%，每周會出一個課題（比如，在教“圓”這一節內容時，結合設計專業學生特點，要求學生把教室的一面墻，設計成圓形的窗，同時算出等分窗欄的高度），以小組為單位評分20%，回家作業10%，課堂練習10%，課堂表現20%，期中考試15%，期末考試15%。

5多樣的數學信息化教育嘗試

⑴游戲，仿真軟件。可以設計一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問題，做一個仿真軟件，讓學生在學習中游戲，游戲中學習。數學知識的復習可以設計類似“天朝教育”等的升級游戲。

⑵網上課堂，遠程教育。在我們學校網站上，建立一個教育平臺，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測模塊，師生互評模塊，拓展應用模塊等。

⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠程視頻等交互模式。突破時空限制，給師生們提供及時有效的交流平臺。

⑷網絡化下的任務驅動教育模式。教師給出課題，建立學習支架，讓學生個人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應用”這個命題，同時可以提出如下幾個引導問題：圓錐曲線有哪些，各自特點如何？結合自身專業，談應用？選出典型案例，分析數學模型。學生可以網上搜索，可以去公司實地考察，可以咨詢專業人士等等。

⑸開設數學軟件應用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規劃問題，畫圖；MATLABE可以畫圖，計算，解微積分；幾何畫板可以畫各種函數圖象。事實上，無論是中學還是中高職數學教材上都有數學軟件的相關介紹，但真正去用數學軟件上課的老師寥寥無幾。而在歐美大學中，數學軟件選修課是相當熱門的。個人覺得每周可以安排一到兩次數學軟件課。

⑹數學實驗。數學最大的兩大特征就是：演繹和歸納。數學實驗是指為了探究數學知識、建構數學概念、發現數學規律、解釋數學原理、檢驗數學結論與假設和解決數學問題，是在特定的軟、硬件條件下進行的操作或思維活動。它可以回歸數學發現與創造過程中的本來面目,從而培養學生的創新精神,歸納能力。

作者：孫克文 單位：蘇州建設交通高等職業技術學校