一、運動安全教育的實現(xiàn)途徑

（一）顯性教育與隱性教育的特點及辯證關(guān)系

顯性教育與隱性教育是按照教育形式劃分的。隱性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過隱目的、無計劃、間接、內(nèi)隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。隱性教育有其局限性：由于不能對教育過程進行直接的指導(dǎo)和調(diào)控，教學(xué)效果具有不確定性，并且很難對教學(xué)效果進行有效的評估。顯性教育的特點為：目標(biāo)的明確化與外顯化、主體的主次化與固定化、形式的公開化與強制化、內(nèi)容的整體化與系統(tǒng)化和行為的快捷化與直接化。顯性教育與隱性教育都是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，兩者為同時存在，彼此滲透，相互影響，相互轉(zhuǎn)換，彼此支持，互為補充的辯證關(guān)系。在教學(xué)實踐過程中，將隱性教育與顯性教育等同起來和割裂開來都是不正確的，兩者之間不能相互取代，也不能片面地夸大其中一種作用。

（二）顯性運動安全教育的實施途徑

1.課堂教育

課堂教育是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最直接、最有效、最系統(tǒng)的方法。在課堂上對大學(xué)生進行運動安全教育涵蓋以下幾個方面：

（1）以體育課堂為載體的運動技能傳授老子《子路》篇說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見教師的“典范作用”不容忽視，教師正確的技術(shù)動作講解是杜絕學(xué)生運動損傷的最基本要素。這就要求每一位教師努力提高自己的專項業(yè)務(wù)水平，深刻了解自己所講授運動專項的特點、規(guī)律、禁忌、力學(xué)原理及正確的技術(shù)動作方法，并且能夠在教學(xué)過程中一以貫之，以自己良好的運動行為影響學(xué)生，不僅提高學(xué)生的運動技能，更有助于學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。

（2）以體育理論課為載體的運動安全常識的講授目前，多數(shù)高校的體育教學(xué)計劃中均撥出了一定的教學(xué)時數(shù)進行理論的講授，這是實施運動安全教育的一個很好的平臺。利用理論課時間，講授運動鍛煉常識、運動損傷的預(yù)防、損傷的自救與互救、運動損傷的心理、生理康復(fù)等等知識，培養(yǎng)學(xué)生運動安全意識，使學(xué)生從理性認識上對這些知識有一個基本的認識。

（3）以體育實踐課為載體的運動損傷自救與互救的實踐操作結(jié)合體育專項，在實踐課堂上以情景模擬的方式進行運動損傷的自救與互救實踐操作，對于預(yù)防大學(xué)生運動損傷、提高大學(xué)生應(yīng)急能力、損傷的處理能力，有著深遠的意義。

（4）教師科學(xué)的教學(xué)組織管理

有很多運動安全問題是由于教師的管理不當(dāng)而引起的，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)安排難易程度、科學(xué)分配各部分時間、安排好練習(xí)密度、負荷強度，拉開學(xué)生練習(xí)間距防止碰傷、刮傷，杜絕打鬧等危險行為的發(fā)生。

2.專題講座與報告會學(xué)?？山M織運動安全專題講座或報告會，如：溺水急救、外傷包扎法、心肺復(fù)蘇術(shù)等等，可以與學(xué)生近距離地交流與互動，提高學(xué)生的防范意識和處理危險的能力。

3.充分利用大眾傳媒，建立運動安全網(wǎng)站隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道。建立運動安全網(wǎng)站，將科學(xué)鍛煉方法、鍛煉常識、救生知識等以生動、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，成為學(xué)生課堂之外學(xué)習(xí)的有益補充。設(shè)置教師博客、交流論壇等板塊，學(xué)生可以就自己日常生活中遇到的運動安全、運動損傷問題在線提問，切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開放性與交互性功能。

（三）隱性運動安全教育的實施途徑

1.大力發(fā)展學(xué)校的軟硬件配套設(shè)施目前，我國高校大都采取體育必修選項課制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)項目，高校陸續(xù)開發(fā)了許多課程資源，但同時也帶來了一系列負面影響：師資水平、硬件設(shè)施不配套，教師素質(zhì)良莠不齊，有的教師缺乏必要的責(zé)任心，導(dǎo)致運動損傷事故的頻發(fā)。為減少類似事件的發(fā)生，必須大力發(fā)展體育運動配套設(shè)施，與此同時提高教師整體水平和責(zé)任心，軟件硬件共同發(fā)展。

2.制定切實可行的風(fēng)險管理制度引入風(fēng)險管理制度，使教師明確自身的教學(xué)能力、教學(xué)作風(fēng)、管理方式等可能產(chǎn)生的教學(xué)風(fēng)險，也使學(xué)生了解自身的技術(shù)水平、運動能力、心理狀況等等因素影響而可能產(chǎn)生的運動風(fēng)險，通過對運動安全風(fēng)險的識別、評估和應(yīng)對的應(yīng)用，提高學(xué)生在進行體育教學(xué)、課余體育活動、體育競賽時的運動安全性，減小教師教學(xué)安全事故的發(fā)生。

3.以校園文化為載體進行運動安全隱性教育校園文化反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌和學(xué)校的個性特征與自由意志，它是學(xué)校成員共同的目標(biāo)追求、價值體系、道德情感和行為模式的集中體現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的運動安全意識，首先要在學(xué)校范圍內(nèi)形成一個珍愛生命、健康第一的文化氛圍，如安全標(biāo)語、科學(xué)鍛煉宣傳畫、入學(xué)教育、運動急救小畫冊、體育館的警示標(biāo)語等等，以校園文化為傳播載體，潛移默化、潤物無聲地影響和塑造學(xué)生的認知情感和行為習(xí)慣。

4.建立配套的醫(yī)務(wù)監(jiān)督保障體系建立健全學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督保障體系，與大學(xué)生體質(zhì)健康測試相掛鉤，建立學(xué)生健康檔案，定期體檢，學(xué)生對自己身體狀況有所了解、明白禁忌，有特異性體質(zhì)或特定疾病的學(xué)生，做到及早發(fā)現(xiàn)，科學(xué)選擇鍛煉項目、制定鍛煉計劃，從根源上杜絕意外傷害事故甚至猝死事件的發(fā)生。

5.教師科學(xué)鍛煉理念的日常滲透教師在課堂教學(xué)過程中科學(xué)鍛煉理念的滲透，會在潛意識里給予學(xué)生積極的影響。例如：教師每堂課認真帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動和放松活動并時刻強調(diào)準(zhǔn)備活動及放松活動的重要性，學(xué)生也會在自己獨立運動時做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動和放松運動；教師在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)遵守體育道德，如：公平競爭、不驕不躁、尊重對手、尊重裁判、語言純凈等等，學(xué)生也會自覺地遵守體育道德與規(guī)范，減少體育暴力事件的發(fā)生。

6.鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的社會活動與社區(qū)、老年人大學(xué)、中小學(xué)等聯(lián)合舉辦運動損傷急救處理、心肺復(fù)蘇術(shù)等主題的社會活動，讓學(xué)生親身參與到社會實踐中去，一方面加深了學(xué)生對于該方面知識的了解與掌握，另一方面，能夠起到高校的帶頭示范作用，服務(wù)社會、服務(wù)公眾，做到了運動安全知識的輻射與傳播。

二、顯性與隱性相結(jié)合的安全教育模式構(gòu)建

構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的大學(xué)生運動安全教育模式，是一個長期的、復(fù)雜的、漸進的過程，需要以學(xué)校管理層為主導(dǎo)、體育教師為主體，醫(yī)療、教務(wù)等教輔人員協(xié)助而精心設(shè)計的一個由理論到實踐、由課內(nèi)到課外、從校園到社會的龐大體系，以直接傳授、有意引導(dǎo)、心理暗示、實踐操作、技能內(nèi)化、物質(zhì)保障等等一系列手段喚起受教育者的心理反應(yīng)。

三、結(jié)論與建議

構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教學(xué)模式需要學(xué)校、教師、學(xué)生及教輔人員共同努力，發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢與合力，使之互為補充、互相協(xié)調(diào)、互相配合、和諧發(fā)展，從而使學(xué)生真正做到珍愛生命、健康第一、規(guī)避損傷、科學(xué)健身，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：馬冬秋 甄子會 單位：黑龍江科技大學(xué)