1.堅持現實主義的原則

在實際的素描教學中，筆者認為可堅持現實主義的原則，指導學生采取寫實的表現手法描繪實物的真實感。讓學生參照客觀實物，把自己關于實物的感覺與認識，以藝術的表現形式將其在不同光影與環境下的具體物象描繪出來。如在造型訓練中，教師應從學生的基礎出發設計不同的訓練內容。學生基礎較差的，訓練時可選擇形態簡單的一些物體、盡量減少組合物，對其的輔導要具體，在表現技法的要求上可適當放松，要求學生先保證造型的準確性；而基礎較為牢固的學生，訓練時可選擇較為復雜的物體，可盡量多一些組合物，輔導時可采取啟發式或引導式，讓學生嘗試各種表現技法，培養其創造力。總而言之，教師的教學目標應以培養學生的觀察能力、認識能力、審美情趣、表現能力為主，也就是讓學生均達到訓練的各項基礎要求，同時掌握知識與技能。此外，教師還應讓學生根據客觀實物，通過寫實的藝術手法，將自己對具體實物的真情實感表現出來。

2.建構多元化的教學模式

目前，職校的素描教學仍以傳統教學模式為主，該模式較為僵化，已不適用于當前的素描教學，應構建層次多、維度多、方法多的多元化素描教學模式。不以追求完善為目的，而是從多維度、多層次發散學生的思維，積極啟發學生充分體驗情感表述在繪畫過程中的作用，使其認識到用心創作的重要性。筆者認為，構建多元化的素描教學模式可從6個方面進行：①運用新的素描造型訓練方法，改變過分強調明暗素描模式的傳統，削弱其在美術教學上的影響力，讓學生從不同角度、以不同方式觀察實物對象，進行造型訓練，使明暗素描的模式不再呈現單一、狹隘化；②素描的目的是增強學生的造型能力，素描的任務是對學生感受與把握具體物象的能力進行訓練。通過訓練，學生可以把自身關于生活或自然的真情實感以藝術表現形式準確、真實地反映出來。在表現過程中，寫實的手法并不是單一的，教師可引導學生采取不同的造型方法如解析素描、結構素描等進行創作，多層次、多角度地訓練學生，以增強其感受、分析、把握具象的能力；③根據不同的材質發現造型的差異，讓學生從自然或生活中發現自然型，提高觀察與分析的能力，通過多種材料與媒介進行造型，改變單純使用鉛筆線條進行素描的方式；④通常明暗素描教學布置的作業要花費學生的大量時間，容易脫離生活現象，陷入明暗素描的套路之中，因而課程設置要交叉安排，不能將素描課程集中在一塊，應融合其他課程；⑤素描門類不宜劃分得太詳細，如可不區分油畫素描與中國畫素描，應將各美術類專業的素描通過綜合的方式統一起來，打破其隔閡，從實際的藝術創作出發，選擇合適的素描方法進行藝術創作；⑥為防止素描教學方法的單一化，可選擇教學風格不同的素描任課教師，以避免學生養成思考單一的不良習慣及陷入素描套路中。因此，應由不同的教師教學，讓學生感受不同的教學風格，領略不同教師的風采，促進其多思維考慮問題、看待事物。實施多元化的素描教學模式，可改變現行單一化、僵硬化、程式化的素描教學方式，更貼近美術創作的實際，學生能夠更真實、更自如地表達關于生活與自然的感受。

3.設計合理的課程

開展素描教學的主線與依據是設計的課程，因而合理的課程對教學尤為重要。以往的素描教學很單一，主要是臨摹、寫生，這就限制了學生創造力的發揮，無法培養出實用的人才。素描課程要求實用，即在設計當中要強調課程的科學、合理，并在實用基礎上加上創意，不再是單一的臨摹寫生。為確保素描教學的質量，設計課程時應遵循以下要求：①明確教學目標，布置的訓練作業應有針對性；②多元化的教學內容，以促進學生發散思維；③靈活多變的教學方式，激發學生的學習熱情；④合理的作業量，避免學生因過多的作業而疲勞，且在作業訓練中要講究時效性。

4.加強引導訓練

采取長期作業的訓練方法，有利于學生打好基礎，因而習作主要是布置長期作業。學生通過做作業，可以加深對課堂知識的理解，還可以在實踐中領悟教師的教導，在不斷的修正與訓練中探索自己的藝術技能。此外，教師應強調長期作業的必要性，以免學生產生反感、懈怠，并及時糾正學生在作業中的不良傾向，培養學生細心觀察、分析、表現具象的能力，使學生通過作業真正掌握物體的素描造型能力。在長期作業的基礎上還應輔之以一定的短期作業，交叉融入記憶、構圖、想象、寫生、速寫的作業，防止因長期作業而使學生的觀察力變得遲鈍。另外，要加強在規定時間內讓學生完成素描作業的訓練，在采取大量的速寫訓練后，使學生手、心、腦的協調能力能夠增強，并提高作業的時效性。還可將默寫訓練與速寫訓練相結合，默寫訓練的內容包括兩種：自定與指定。設定的默寫內容應從簡單開始，再到復雜。經過兩者結合的訓練后，可激發學生的創造力，提高其觀察與表現物體的能力，增強藝術技能。

5.總結

隨著我國社會的深入改革和發展，各領域都面臨著不同的機遇與挑戰。新形勢下的教育領域也發生了翻天覆地的變化，各美術院校為跟上時發表展的步伐，也進行了教學改革的探索。職校擔負著為社會培養應用型美術人才的職能，而在美術教學中，素描屬于基礎性的內容，其教學質量決定著學生藝術技能的掌握。美術教師應從實際出發，積極探索合適的教學模式，以提高學生的專業素質與實踐能力。

作者：孫宏高 單位：江蘇省江陰市南華中等專業學校