一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中老師只是作為學(xué)生們的導(dǎo)向者，先通過(guò)給學(xué)生們布置的任務(wù)，來(lái)使得學(xué)生們帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)新課，這樣做可以使得學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的課程中非常的感興趣。這兩種教學(xué)方法有很大的差別，經(jīng)過(guò)這些年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中是一種非常有效地方法，它是一種適合于技校中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方法。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在教學(xué)中具體使用方法

1、設(shè)計(jì)好的任務(wù)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中首先要根據(jù)所要講的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的情況。再設(shè)計(jì)的任務(wù)中如果沒(méi)有包含應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)的話，那么在實(shí)施的時(shí)候就沒(méi)有意義了，知識(shí)點(diǎn)才是任務(wù)的主體。但是老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候也不能一味的將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)去，這樣做的話將使得設(shè)計(jì)的任務(wù)的質(zhì)量大大的降低。設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該將設(shè)計(jì)的任務(wù)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得所給的任務(wù)的解決能夠在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，所以有趣味性的任務(wù)才能夠?qū)ν瑢W(xué)們有很大的吸引力。

2、認(rèn)真地對(duì)設(shè)計(jì)好的任務(wù)進(jìn)行分析。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)方法中對(duì)任務(wù)的分析是很重要的，因?yàn)檫@決定著任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理。在設(shè)計(jì)好任務(wù)后，應(yīng)該先讓同學(xué)們針對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)的不同想法提出問(wèn)題，老師在講課的過(guò)程中應(yīng)該先不急于講，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去思考，使得學(xué)生們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候能夠更好地理解將要講的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上應(yīng)該注重老師和學(xué)生的相互交流，使得同學(xué)們能夠更好地接受新的知識(shí)。

3、實(shí)踐操作任務(wù)。再將老師提出的任務(wù)分析好之后，學(xué)生們應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谡嬲龑?shí)踐操作的時(shí)候可能會(huì)遇見(jiàn)很多的問(wèn)題，在這種情況下應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自己去查詢資料，然后再將不會(huì)的問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)的解決，應(yīng)該敢于去將自己的想法在任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)，老師還應(yīng)該多多的去鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，這樣才能夠?qū)W(xué)生們對(duì)知識(shí)的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取更好的將任務(wù)做好，從而將融入的知識(shí)能夠更好地掌握。

4、任務(wù)完成的最后總結(jié)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方法的最后一步是對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的總結(jié)，這一步也是將設(shè)計(jì)任務(wù)中的知識(shí)給于總結(jié)的階段。在學(xué)生們完成設(shè)計(jì)好的任務(wù)之后，應(yīng)該在課堂上讓同學(xué)們現(xiàn)針對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的討論，說(shuō)一下自己通過(guò)做這項(xiàng)任務(wù)所學(xué)到了一些什么知識(shí)，通過(guò)這種方法不僅能夠知道知識(shí)怎么運(yùn)用，而且還能夠牢記所學(xué)的這部分知識(shí)。最后，在聽(tīng)老師將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講一遍，這樣使得學(xué)生們能夠更好地掌握知識(shí)。

三、總結(jié)

總體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)如今，通過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)上已經(jīng)取得了很好的成就。這種教學(xué)方法是通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)融入的到任務(wù)中，首先使得學(xué)生們對(duì)這些任務(wù)產(chǎn)生好奇，在逐步的去研究它，這樣使得學(xué)生們改變了以前接受新知識(shí)的一種模式，使得學(xué)生們能夠慢慢的掌握新的知識(shí)，并且提高了學(xué)生們的創(chuàng)新的能力，真正在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)了教師和學(xué)生分別占主導(dǎo)和主體的地位。作為一名技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不僅應(yīng)該將書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力?？偟膩?lái)說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該具有實(shí)效性、確保任務(wù)的質(zhì)量、保證任務(wù)的操作性、設(shè)計(jì)的任務(wù)有趣味性等通過(guò)這種教學(xué)方法提高了技校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的質(zhì)量。

作者：于長(zhǎng)華 單位：山東省魯中高級(jí)技工學(xué)校