一、適時運用多媒體技術(shù)手段，突破教材中的重、難點

在語文教學中要對聾生進行字、詞、句、段、篇、讀、寫能力的訓練，聾生語文教學中語言文字的訓練有一定難度。在突破教材的重、難點時需花費較大的氣力，而適時運用多媒體技術(shù)手段可以有效地幫助解決教學中的重、難點，收到事半功倍的效果。

1、運用多媒體技術(shù)的形象化，突出重點

聾生的思維以形象為主，逐步發(fā)展到抽象思維。而課文是用語言文字描述的，是間接、抽象的知識，如果把間接而抽象的書本知識變得形象、具體、生動，就會減輕聾生的學習難度，增強聾生的自信心，使教學重點順利地完成。如聾生語文實驗教材《精彩的馬戲》這篇課文圍繞“精彩”一詞展開，教學重點之一是讓聾生體會馬戲節(jié)目的精彩，其中“山羊走鋼絲”的精彩所在是它那出色的表演-----山羊穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆捅硌莸慕^技。如果聾生不理解“出色、穩(wěn)穩(wěn)當當、絕技”等詞語，就無法理解課文內(nèi)容，難以體會此節(jié)目的精彩。為了解決這個難點，我們可通過制作“山羊走鋼絲”的動畫課件，讓聾生在活動、多維、生動活潑的情景畫面中體會節(jié)目精彩的同時理解詞語。先讓聾生觀看課件“山羊走鋼絲”的動畫，讓他們說一說山羊表演得怎樣；再讓聾生用“山羊表演得真出色”開頭說說山羊的精彩表演。這樣使聾生把語言文字與其表達的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不需老師過多地講解，就快速、準確地理解了重點詞，真正體會節(jié)目的精彩，取得事半功倍的效果。

2、用多媒體課件的再現(xiàn)性，突破難點

兒童心理學告訴我們，兒童以間接理解為主，理解的內(nèi)容是具體形象的。閱讀教學中有些字、詞離實際生活較遠，特別是對于沒有生活經(jīng)驗的聾生來說更是不容易理解。又如聾生語文實驗教材《小壁虎借尾巴》一課中，3、4、5、6自然段有這樣幾句話：①它看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。②它看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。③它看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。讓聾生理解這三句話是這篇課文的教學難點之一，在教學中，通過反復播放小魚搖著尾巴、老黃牛甩著尾巴、燕子擺著尾巴的課件，聾生形象地感知了“甩著、搖著、擺著”三個動詞在句中的意思，突破教學難點。

二、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，激活聾生思維，強化記憶

1、運用多媒體化靜為動，激活思維

思維訓練是聾生小學語文教學的一項重要任務(wù)，單靠抽象的語言描述，聾生難以形成良好的思維品質(zhì)，必須根據(jù)聾生的認知特點，提供生動、形象、直觀、感染力強的信息，激活思維過程，才能有所收獲。多媒體課件不僅為聾生提供了認知的感性材料，建立了表象，更主要的是在聾生感到困難的地方，再現(xiàn)情境，以啟發(fā)聾生對表象進行分析、綜合、概括，促進聾生思維向縱深發(fā)展。

2、運用多媒體技術(shù)微觀放大，強化記憶

心理學指出：人類感覺器官獲取信息主要是靠視覺和聽覺。多媒體能夠提供文字、圖形、動畫、聲音等教學信息，從不同方面刺激學生的多種感官，形成大腦皮層多個興奮中心，從而使學生在自覺的感知思維中強化記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，在聾生小學語文教學中，根據(jù)聾生的身心特點、認知規(guī)律以及教材的要求，靈活、適時、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，有著傳統(tǒng)語文課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和平面型的教學方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。聾生語文課堂教學借助多媒體技術(shù)手段，不僅激發(fā)聾生的學習興趣，激活聾生的思維，而且突破教學中的重、難點，加深對學習內(nèi)容的理解，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使聾生在學習中眼看、手動、腦想并用，充分發(fā)揮聾生的視覺功能，吸引聾生注意力，全面調(diào)動聾生的各種感官參與學習，使每個聾生都積極主動地全力投入學習活動中，從而極大地提高聾生小學語文課堂教學效率。

作者：祝紅芳 單位：浙江省衢州市聾啞學校