一、高中英語(yǔ)壞境的構(gòu)建

1.教師應(yīng)在課堂教學(xué)關(guān)注英漢使用的比例

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)，能說(shuō)會(huì)用。這直接要求學(xué)生要大量接觸英語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)，才會(huì)比較快速地培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。限于課堂教學(xué)時(shí)間，如果漢語(yǔ)再參雜其中，那效率就更加低下了。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還原英語(yǔ)的環(huán)境，是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂漢語(yǔ)可以適當(dāng)利用，不能圖省事而全部使用漢語(yǔ)教學(xué)，那么可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中的主次顛倒本末倒置啞巴英語(yǔ)蔚然成風(fēng)。因此應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，漢語(yǔ)只是輔助手段。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)去漢語(yǔ)化，有目的地以英語(yǔ)交流；在有限的時(shí)間里，講英語(yǔ)的效率最大化，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

2.充分利用課余時(shí)間。課前、課間、課下都可以加以利用

師可以讓學(xué)生私下用英語(yǔ)交流、讀報(bào)紙、唱英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)影視等。教室每周出英文板報(bào)、每天寫(xiě)英文勵(lì)志語(yǔ)等。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建了新的環(huán)境，通過(guò)對(duì)影視劇內(nèi)容的模仿，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聯(lián)系更加純正的英語(yǔ)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，將學(xué)生置于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在地地道道的英文壞境中領(lǐng)悟，操練，運(yùn)用，效果一定事半功倍。

3.課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)建應(yīng)與校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

從校園文化的影響角度出發(fā)，高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)該成為文化構(gòu)建的先鋒力量。這是由于英語(yǔ)本身的跨文化因素的兩面性：作為意識(shí)形態(tài)的文化內(nèi)涵和作為語(yǔ)言工具的策略意識(shí)。不管從哪方面解讀，英語(yǔ)教學(xué)都為我們開(kāi)啟了開(kāi)放、比較的窗戶(hù)。跨文化因素可以在課堂教學(xué)、校園環(huán)境布置、課程開(kāi)發(fā)等中得到體現(xiàn)。例如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一篇閱讀理解，不能只關(guān)心其中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，詞匯積累，還應(yīng)該下意識(shí)地讓學(xué)生充實(shí)一些英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式，從而在潛意識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和方式。對(duì)于校園環(huán)境的構(gòu)建，可以營(yíng)造一種英語(yǔ)的氣氛，增加一些以培養(yǎng)英語(yǔ)意識(shí)為目的的論壇。（本文來(lái)自于《校園英語(yǔ)》雜志。《校園英語(yǔ)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

二、高中英語(yǔ)環(huán)境構(gòu)建主要問(wèn)題

1.教師、學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境構(gòu)建的主動(dòng)性和互動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)以開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為英語(yǔ)教育中教與學(xué)的兩個(gè)主體，明確教與學(xué)的目的至關(guān)重要。由于教與學(xué)的目的有分別，立場(chǎng)不同，所以教與學(xué)的認(rèn)識(shí)方法途徑也不一樣，可能事倍功半，甚至在英語(yǔ)實(shí)踐中南轅北轍。從教師的立場(chǎng)出發(fā)，參照課程教學(xué)目標(biāo)，其課堂教學(xué)質(zhì)量的伸縮性是相當(dāng)大的。如果把不被學(xué)生哄下臺(tái)作為紅線，其課堂教學(xué)質(zhì)量的是很難保證的。此外，教師的成就主要有升學(xué)率、學(xué)生口碑。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的進(jìn)步，往往會(huì)激起教師自豪感、榮譽(yù)感，從而促使教師對(duì)待教學(xué)更加認(rèn)真態(tài)度更加端正。另一方面，英語(yǔ)教師的教學(xué)必須以自己消化的知識(shí)為基礎(chǔ)，加上教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，才能做好工作取得好成績(jī)。用研究科研的能力來(lái)衡量他們，會(huì)挫傷他們教學(xué)的信心，誤導(dǎo)了教師追求“科研成果”而忽略了本職任務(wù)。所以，對(duì)外語(yǔ)教師的考核應(yīng)客觀、科學(xué)地考量，從而提高其教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)生的角度考慮，是“為什么學(xué)？”“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。考慮到出國(guó)的學(xué)生少之又少，大部分學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試目的非常強(qiáng)。因此要切實(shí)改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，不僅英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)目的，而且要從第一節(jié)課開(kāi)始，優(yōu)化課堂英語(yǔ)環(huán)境。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)傾向

英語(yǔ)測(cè)評(píng)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。測(cè)試的方式和方法對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)測(cè)試，唯分?jǐn)?shù)論，則可能導(dǎo)致教學(xué)圍繞考試的指揮棒，一切以考試為目的，從而與新課標(biāo)背道而馳。因此，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要科學(xué)，要從有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心、促進(jìn)進(jìn)步的角度出發(fā)，要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的提升，要對(duì)測(cè)試方法采取多樣化多元化的靈活形式。

作者：平艷偉 單位：云南省彌勒市第一中學(xué)