1高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1披著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)外衣，實質(zhì)還是傳統(tǒng)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要組成部分，但筆者通過一些教學(xué)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)研資料發(fā)現(xiàn)，大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在著一個問題，教學(xué)內(nèi)容的開展仍舊拘泥于某種教材，輔以課件制作，從書本轉(zhuǎn)向網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的信息量豐富，視覺體驗優(yōu)美，圖像、聲音、文字、超鏈接應(yīng)有盡有，但真正能深入查閱的學(xué)生并不多。這樣一來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是個幌子，走的路仍是傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)模式仍是灌輸式的單向教授。
1.2教學(xué)評價單一
對于任何一種學(xué)習(xí)過程，教學(xué)評價都有著重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，出勤率、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績都可以作為評價手段，同時學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等去評價教師的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在評價環(huán)節(jié)逐漸顯示出一些不足，網(wǎng)上隨堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)開始模塊已經(jīng)得到應(yīng)用，但實際操作中仍有一定困難，教師無法得知學(xué)生是否已牢固掌握所學(xué)知識，再者，學(xué)生在碰到疑難問題時該如何解決。而學(xué)生對于教師的評價，也只能單一的通過對教學(xué)課件的評判來實現(xiàn)，但每個人的審美觀、價值觀都不同，就這一點而言略顯片面。截止到目前，還沒有一個進行完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的系統(tǒng)。
1.3師生互動不夠
教學(xué)互長在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下很難實現(xiàn)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間過濾掉了課堂教學(xué)過程中的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的面部表情、語調(diào)、肢體語言，能夠幫助學(xué)生加深印象，突出教學(xué)重點難點，學(xué)生對于知識點的疑惑、喜怒哀樂，也能夠在第一時間為教師所獲悉。這一切放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就變得遙不可及，這產(chǎn)生了師生交流上的情感阻塞，不利于教學(xué)的順利開展。
1.4情景教學(xué)匱乏
情景教學(xué)是指為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特質(zhì)，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，挖掘其發(fā)散性思維，幫助他們主動參與教學(xué)活動，最終達(dá)到提高課堂效率、改善教學(xué)效果的目的。但是，縱觀現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，僅僅是在課程介紹中對情景教學(xué)做了簡要說明，一旦涉及具體內(nèi)容，仍是以知識點講授為主，情景教學(xué)只是個空架子，教學(xué)過程伴隨著明顯的“頓挫感”，無法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生對知識的接受過程緩慢、低效。
1.5學(xué)習(xí)資源不足
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終指向是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主動探尋未知領(lǐng)域的能力，但目前的網(wǎng)路教學(xué)只是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)，并沒有在學(xué)習(xí)資源探索上給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件一般都是由教師自己完成設(shè)計，或是一個課題組相互參考協(xié)商，資源鏈接有限，知識領(lǐng)域比較狹窄；而且學(xué)生主體分部廣泛，個體差異沒有被考慮在內(nèi)，如果對知識的探尋和學(xué)習(xí)，長時間受到學(xué)習(xí)資源的束縛，久而久之會產(chǎn)生一定的厭煩情緒。
1.6理論重于實踐
只有將知識應(yīng)用到實踐中去，才能真正體會知識的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的側(cè)重點一般在理論知識的呈現(xiàn)，探究活動開展較少，這不利于學(xué)生探索能力的延伸，更談不上動手能力的培養(yǎng)。
2高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進對策
2.1創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上創(chuàng)建“發(fā)現(xiàn)探索”型教學(xué)模式。既要囊括教學(xué)課程的重點難點，又要鼓勵學(xué)生利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集整理教學(xué)材料，經(jīng)由發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案、最終得出解決方案的過程，建立屬于自己的知識能力體系。這種教學(xué)模式比單一的灌輸型教學(xué)更有效率，注重了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)在知識邏輯性上著力太多，給學(xué)生的認(rèn)知造成了一定了障礙，忽視了學(xué)生的心理感受；再者，學(xué)習(xí)方法過于注重講授，扼殺了學(xué)生自主思考、提出質(zhì)疑的機會。新型教學(xué)模式將音頻、視頻和動畫有機結(jié)合，進行仿真實驗，對生活中不引起學(xué)生注意的細(xì)節(jié)完整的呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生獲得全新的視覺體驗和理性認(rèn)識提升。同時，學(xué)生要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，尤其要掌握利用搜索引擎進行信息檢索的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探尋自己有興趣的、與教材聯(lián)系緊密的主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源自行組織材料，發(fā)現(xiàn)問題，自主探索答案，通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)扎根于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程都要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，這就要求學(xué)習(xí)者掌握網(wǎng)絡(luò)運用技巧，尤其是正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。當(dāng)然，在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，難免要接觸到其他網(wǎng)絡(luò)資源，鑒于網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，閑雜信息較多，如果學(xué)習(xí)者抵制不了與學(xué)習(xí)無關(guān)資源的干擾，就會影響學(xué)習(xí)進度和效果。這就牽扯到網(wǎng)絡(luò)觀的問題，只有樹立正確、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展，并提高教學(xué)效率。
2.3力求評價方式多樣化
完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系要包括在線考試、在線評閱、學(xué)生測試、作業(yè)點評、作業(yè)評分系統(tǒng)、學(xué)生綜合績點評估系統(tǒng)等，盡可能實現(xiàn)人機交互，提高教學(xué)效率。
2.4加強情感交流
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶到教學(xué)中來，不僅實現(xiàn)了學(xué)生和機器間的交互，也拉近了學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的距離。藉由留言板、聊天室、電子郵件等方式進行全方位多角度溝通，情感交流借助這些媒介得到充分展現(xiàn)。同時，教師要適時進行引導(dǎo)，盡量避免網(wǎng)絡(luò)不良信息給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了干擾。
2.5創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景
情境教學(xué)伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的始末，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能開展形式多樣的教學(xué)活動，進行現(xiàn)實生活場景的重現(xiàn)，并由此深入教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的理解掌握。學(xué)生借助教師創(chuàng)設(shè)的知識情景，獲得真實的體驗，不但獲得了情感共鳴，也加強了對知識點的掌握。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)內(nèi)容，形成一個情景網(wǎng)，觸類旁通，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，事半功倍，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性和自由性。
2.6實現(xiàn)資源共享
為充分利用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)院校之間的資源開發(fā)和共享，應(yīng)對零散的多媒體教學(xué)信息進行整合，建立一個條目清晰的多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，不僅給學(xué)習(xí)者提供了多樣的選擇，也大大節(jié)省了檢索時間。但是，建立良好的多媒體資源庫不是一蹴而就的事情，需要多途徑的搜集，并由專門人員進行分類整理。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)僅局限于某個校園，應(yīng)當(dāng)加強其開放程度，最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育的應(yīng)用優(yōu)勢。
2.7緊密結(jié)合實踐
任何教學(xué)都離不開實踐，否則再好的教學(xué)方法也會大打折扣。實踐能夠提高學(xué)生的應(yīng)用技能，進一步加深對知識的理解程度。教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件的伊始，要有意識的加入實踐教學(xué)。舉例說明，在進行物理實驗教學(xué)時，教師可提供器件圖片，學(xué)生選擇合適的器件進行安裝調(diào)試，根據(jù)指導(dǎo)書上的操作順序設(shè)計工作流程，并記錄實驗結(jié)果。如果是原理或算法型實驗，需要學(xué)生在預(yù)留位置上寫出代碼或程序語言，結(jié)束后交給教師評價。目前，虛擬實驗室技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，借助軟件將實驗室的一整套操作流程移植到計算機上，節(jié)省了人力物力，也起到了理論結(jié)合實際的效果。
3結(jié)語
網(wǎng)路教學(xué)表面上是教學(xué)手段的創(chuàng)新，深層次上更是教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們工作學(xué)習(xí)不可獲取的手段，Internet站點隨處可見，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空、規(guī)模、資源上的限制，將多媒體教學(xué)推上了一個新高度。如何組織高質(zhì)量的專屬教育網(wǎng)絡(luò)，并充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點，值得每一個教育界人士深思。
作者：杜慶鋒 單位：廣東培正學(xué)院