一、《客戶關(guān)系管理》教學(xué)存在的問題分析
１．理論研究存在極端化
當(dāng)前市面上關(guān)于客戶關(guān)系管理的書籍大部分是集中在基本概念、管理過程、技術(shù)應(yīng)用等方面。但是該課程對于實(shí)踐性要求高，教材當(dāng)中的理論遠(yuǎn)不及實(shí)踐更新快，這就加大了教學(xué)上的難度。而且，該課程的技術(shù)應(yīng)用主要是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)方面。理論與技術(shù)成為了教授該課程的兩個(gè)不同切入點(diǎn)，大部分高校教學(xué)只能側(cè)重于其中一個(gè)切入點(diǎn)，很難做到兩者兼顧。企業(yè)的客戶關(guān)系管理實(shí)踐證明，理論知識與軟件技術(shù)兩者是相輔相成的，缺一不可。理論知識是軟件技術(shù)的指導(dǎo)思想，而軟件技術(shù)是理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用僅僅是課程當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其客戶為中心等重要理論也十分重要，兩項(xiàng)主要內(nèi)容之間的銜接不夠緊密，這就形成了極端化。
２．知識體系存在差異化
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展激化了各個(gè)企業(yè)之間的競爭。早期能夠制造出性價(jià)比高的企業(yè)能夠輕易的占據(jù)市場份額，當(dāng)前市場上產(chǎn)品的同質(zhì)化越發(fā)嚴(yán)重，各個(gè)企業(yè)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了客戶身上。市場也從傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心漸漸轉(zhuǎn)移到了以客戶為中心。所以對于客戶關(guān)系管理這門學(xué)科的理論支撐并不是很厚重，而且最早的客戶關(guān)系管理是從市場營銷這一專業(yè)中衍生出來的，其理論體系只要是源于營銷類理論，慢慢發(fā)展成工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的核心課程，研究該課程的學(xué)者們大致分為這三派，不同的研究者對于課程的研究角度、研究方法、研究內(nèi)容都有所不同，明顯的差異化加大了教育工作者的工作難度。不同學(xué)派對課程的性質(zhì)、教學(xué)大綱、教材編寫、授課計(jì)劃等方面都存在較大差異性，導(dǎo)致研究該課程的眾多同行之間不能展開充分的交流，減緩了相互提升的進(jìn)程。
３．能力培養(yǎng)存在缺陷性
目前電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠面相建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專業(yè)人才，要求學(xué)生們掌握的知識向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，這就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。但是以往在《客戶關(guān)系管理》課程的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是對理論知識的教學(xué)，不能給學(xué)生提供真正走入企業(yè)、融入社會的機(jī)會，不能為他們提供下真實(shí)工作的體驗(yàn)。為了彌補(bǔ)這一能力培養(yǎng)的缺陷性，教育工作者往往通過設(shè)計(jì)情景模擬，在虛擬的情景當(dāng)中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。但是這種模擬只能在主觀上給予相關(guān)感受，并不能提供真實(shí)感受。這一現(xiàn)象不僅僅存在于客戶關(guān)系管理課程的教學(xué)當(dāng)中，而是眾多應(yīng)用型較強(qiáng)學(xué)科的通病。因此，在這樣教育方式下成長的學(xué)生們的動(dòng)手能力較弱，進(jìn)入到工作崗位之后的適應(yīng)能力較弱，實(shí)際技能不足。
二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下客戶關(guān)系管理課程教學(xué)改革
１．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下的客戶關(guān)系管理課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)是以學(xué)生在實(shí)際從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中所具體用到的知識、技能等進(jìn)行選取、配置內(nèi)容。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)客戶關(guān)系管理課程的課程性質(zhì)、教學(xué)要求，結(jié)合各個(gè)高校自身的實(shí)際情況，課程的內(nèi)容十分豐富，都設(shè)計(jì)課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容。當(dāng)前對于該課程的教授主要分為理論、技術(shù)、應(yīng)用這三個(gè)方面。結(jié)合電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)背景，在課程內(nèi)容選取設(shè)計(jì)上應(yīng)采用開放模式，規(guī)模傳統(tǒng)封閉模式：在課程原理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主要對客戶滿意、客戶忠誠、客戶價(jià)值、軟件應(yīng)用等核心內(nèi)容，同時(shí)還可融入電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)崗位———淘寶客服、客戶經(jīng)理的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。引入電子商務(wù)企業(yè)合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，提升其專業(yè)技能的培養(yǎng)。
２．課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的課教程教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方法較為單一。教育工作者為表演者，將相關(guān)理論知識以自有方式傳授給學(xué)生們。該種教學(xué)方法的教學(xué)效果一般，及時(shí)學(xué)生在當(dāng)下能夠理解，但印象不深。為了加深學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力，教育工作者的角色應(yīng)從表演者向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓學(xué)生們扮演演員，通過小組討論、情景模擬等新方法促進(jìn)其對理論知識的掌握。教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)采用多種方法相結(jié)合，教學(xué)效果較好的有案例教學(xué)法、遞進(jìn)教學(xué)法等。案例教學(xué)法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，先用經(jīng)典案例作為開篇，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)習(xí)效率。遞進(jìn)教學(xué)法是先由教育工作者設(shè)計(jì)情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際仿真，鍛煉其操作能力與專業(yè)素質(zhì)。
３．課程考核方法設(shè)計(jì)
客戶關(guān)系管理課程理論性、操作性都較強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)要重視以上兩方面。整體的課程考核應(yīng)由理論考核和技能考核兩方面組成。理論考核是考察學(xué)生對于課程理論知識的掌握程度，而技能考核是考察學(xué)生讀課程核心技能的掌握程度。理論考核是由平時(shí)成績和期末考試成績組成。平時(shí)成績主要是對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)成績進(jìn)行評定。技能考核是由技術(shù)考核、項(xiàng)目考核、實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)部分組成。技術(shù)考核是對于計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件掌握能力的考核；項(xiàng)目考核的內(nèi)容涵蓋項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、報(bào)告總結(jié)。綜合成績由個(gè)人得分和團(tuán)隊(duì)得分構(gòu)成；實(shí)訓(xùn)考核是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)施時(shí)全部過程的考核，將整個(gè)過程分成若干階段，并對每個(gè)階段的重要性進(jìn)行分配，最終根據(jù)其完成情況以及所占比重進(jìn)行考核。
三、結(jié)束語
本文在《客戶關(guān)系管理》課程原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，探索出更符合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下學(xué)生技能培養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”綜合一體的教學(xué)模式，提供更好的教學(xué)方法，以真正的服務(wù)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育。此外，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生們真正進(jìn)入企業(yè)，體現(xiàn)工作現(xiàn)場；教育工作者們開展與同行之前的充分交流，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)技能，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
作者：梅瑜娟 單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院