1.高中政治探究式教學(xué)存在的問題

1.1探究主體錯位

開展素質(zhì)教育要求教學(xué)時轉(zhuǎn)變教師的角色，盡量發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)要求學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和處理問題，以表達和交流的方式探索政治課問題，得到技能、知識和情感的培養(yǎng)。由于高中政治知識的內(nèi)容較多，偏離于實際生活，探究式教學(xué)存在較大困難。如果有效探究要求發(fā)揮出教師指導(dǎo)性作用。但許多教師更重視教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，教學(xué)按照擬定好的教學(xué)方式開展，學(xué)生只是輔助性學(xué)習(xí)，教學(xué)目的變成教學(xué)內(nèi)容完成，并未培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.2探究方式單調(diào)

若要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要保證探究教學(xué)方式的多樣性。多數(shù)教師課堂教學(xué)時將生動的探究式教學(xué)變得較為單調(diào)，無法開展教學(xué)工作。由于缺少對學(xué)生個體差異的探究，教學(xué)模式固定開展。只通過分析、提出和解決問題的方式教學(xué)，制約了學(xué)生自主探究。個體化教學(xué)下放權(quán)力，許多課堂學(xué)生孤立的發(fā)揮作用，合作化探究缺乏實質(zhì)性效果。若是全個體探究形式開展，也不利于探究目的實現(xiàn)。

2.高中政治探究式教學(xué)存在問題的應(yīng)對措施

2.1精心設(shè)計探究過程

每一堂政治課都是以導(dǎo)入、傳授基本知識、提升重難點、概括課堂知識、分析時政的方式進行，比較符合學(xué)生的掌握能力和知識結(jié)構(gòu)。探究式教學(xué)應(yīng)當精心設(shè)計整個過程，取得教學(xué)流水式發(fā)展。開展教學(xué)時，教師應(yīng)當注重規(guī)劃、問題式、提問式，用興趣化和多變化的方式將學(xué)生引入課堂。傳授基本知識時，學(xué)生進行自我研究。而在理論教學(xué)中，教師適度講解。例如經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，教師指引學(xué)生理解供求關(guān)系理論，讓學(xué)生了解市場供求關(guān)系的難點，對此進行探究。重難點探究時，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當在教學(xué)時引進時政分析，在講解供求關(guān)系時提出我國物價上漲的現(xiàn)象。學(xué)生采用經(jīng)濟學(xué)供求關(guān)系進行分析，會提高自我分析問題能力。總結(jié)課程時，要在總結(jié)評價內(nèi)融入學(xué)生探究過程，讓學(xué)生明確本節(jié)探究的目的和內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建情境開展探究互動

創(chuàng)建情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和師生之間的互動。教師應(yīng)當創(chuàng)建合理的情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可來源于社會生活和學(xué)生生活，教師以創(chuàng)建情境提出探究問題后，學(xué)生帶著問題將教材知識結(jié)合生活實際，不斷深入探究。每一個學(xué)生都有不同的解題方法，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生探疑、解疑。在課堂探究結(jié)束之后，教師點評學(xué)生探究中提出的觀點，肯定其中的創(chuàng)新價值，并指出其中的缺陷。教師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，還要進行及時的點評，對學(xué)生探究過程中的意志、態(tài)度、能力進行點評。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中才可以相互啟發(fā)和相互影響。教師需有意識的創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂探究氛圍，提高自身政治修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生。對學(xué)生肯定的贊揚，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而幽默的語氣會活躍課堂氛圍。實際教學(xué)時，教師還可采取多媒體技術(shù)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)政治知識的興趣，打破師生的隔閡。

2.4拓寬探究空間

高中政治課探究空間和時間較為有限，除了平時課程教材知識探究，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與社會更多探究活動，比如社會調(diào)查、參觀博物館、社會公益服務(wù)和資料研究。高中政治課探究涉及面廣，包括文化生活、政治建設(shè)、經(jīng)濟生活等。教師若選題不當，會造成少部分學(xué)生參與而多部分學(xué)生陪探。開展課外的主題探究，學(xué)生會有許多新收獲和探究成果，比如文字資料、錄像、圖片等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些探究成果寫成小論文、調(diào)查報告或制作為PPT課件。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，并鍛煉了自身能力，突破了課堂教學(xué)局限性。

3.總結(jié)

新時期新形勢下，高中政治必須要加強探究式教學(xué)的研究。高中政治的探究式教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但實際運用還有許多問題和不足。必須有針對性開展教學(xué)計劃。落實新課程需要開展探究式教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的平臺。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造和諧輕松的探究式環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)建情境和拓寬探究空間，增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗。

作者：楊東菊 單位：山東省東營市第二中學(xué)