一、大學(xué)物理考核改革的探索
（一）考核內(nèi)容的改革
考試作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，考試內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)目的及教學(xué)要求。考試內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，減少死記硬背內(nèi)容，刪除明顯套用公式的試題，精選一些具有物理背景的實(shí)際問題，增大主觀題的比例，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)CDIO教育理念。考試題目的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，嘗試選擇一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題，變一般的計(jì)算題為設(shè)計(jì)題。例如波動(dòng)光學(xué)部分考試題目，由原來的計(jì)算題改為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題：利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量某一單色光的波長。學(xué)生可以利用雙縫干涉、劈尖干涉、邁克爾孫干涉儀、單縫衍射、光柵衍射等知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、創(chuàng)造性。客觀題增加了多項(xiàng)選擇題、判斷題，且有些題目與日常生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，答案必須經(jīng)過推敲后才能得出，以考查學(xué)生收集、選擇、運(yùn)用資料的能力。例如，在考試中判斷題就有這樣的題目：電冰箱是把熱量自發(fā)地從低溫物體傳向高溫物體的電器；磁電式儀表利用了平面載流線圈在磁場中受到磁力矩的原理。在多項(xiàng)選擇題中有這樣的題目：在宇宙飛船上不能有效使用的儀器是（）A.天平B.溫度計(jì)C.彈簧秤D.水銀氣壓計(jì)如果由于溫室效應(yīng)，地球大氣變暖，致使兩極冰山融化，則將會(huì)（）A.地球自轉(zhuǎn)的角速度變大B.晝夜的時(shí)間變長C.地球自轉(zhuǎn)的角速度變小D.晝夜的時(shí)間變短改卷中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠給出正確的答案，大大增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（二）考核形式的改革
建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化、提高和全面發(fā)展的考核模式，注重考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及實(shí)踐能力、協(xié)作精神和職業(yè)意識(shí)。使考核不僅是體現(xiàn)成績的手段，更是探求、掌握和應(yīng)用知識(shí)技能的途徑與方法。探討多元化、以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式，采用“平時(shí)考核+考勤+期末考試”的考核模式，改靜態(tài)考核為動(dòng)態(tài)考核。以統(tǒng)一閉卷考試為主，輔以單元總結(jié)、教師指定作業(yè)、節(jié)后自命題和學(xué)生期末自命題等方式，并將考勤情況記入總成績。加大平時(shí)考核的力度和在總成績構(gòu)成中所占的比例，由原來的20%提高到40%。做到自學(xué)、質(zhì)疑、討論、答疑、作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及應(yīng)變能力，全面實(shí)施素質(zhì)考試與試卷考試相結(jié)合的辦法。
（三）成績評(píng)定的改革
學(xué)生成績的評(píng)定分期末統(tǒng)一閉卷考試（占60分）和平時(shí)考核（占40分）兩部分。在平時(shí)考核中，主要按照三個(gè)方向具體進(jìn)行：第一是學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個(gè)學(xué)生上課出席情況，聽課態(tài)度的情況等占5分。第二是學(xué)習(xí)水平的考核，主要是老師平時(shí)指定作業(yè)完成情況、章節(jié)總結(jié)情況占15分。老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)指定不同類型的題目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完每章或單元時(shí)將重難點(diǎn)內(nèi)容書面進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力；第三是應(yīng)用能力考核，考核學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及收集、選擇、運(yùn)用資料的能力，充分體現(xiàn)CDIO教學(xué)理念。每節(jié)課后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際自命1-2道應(yīng)用題（不許照抄教材課后習(xí)題），占10分；期末要求學(xué)生自命一份試題，占10分，2011級(jí)（通信工程、交通運(yùn)輸專業(yè)）要求一個(gè)宿舍6人命一份試題，2012級(jí)（通信工程、交通運(yùn)輸專業(yè)）要求每3人自擬一份。經(jīng)過批閱發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)宿舍命題來源于實(shí)際，題目敘述嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣，題型多樣且版面規(guī)范。這樣促使學(xué)生主動(dòng)地查閱文獻(xiàn)，廣泛搜集資料、精讀精選運(yùn)用資料，激發(fā)他們在查找、整理、提煉各種信息方面的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)總結(jié)概括、分析應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力、協(xié)作精神和職業(yè)意識(shí)。
二、大學(xué)物理考核改革的成效
通過對大學(xué)物理教學(xué)考核模式改革的探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的潛能、有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的，這種考核模式取得了一定成效。對比該考核模式實(shí)施前后，學(xué)生交作業(yè)人數(shù)提高了15%，2012級(jí)（通信工程、交通運(yùn)輸專業(yè)）交作業(yè)率達(dá)到95%以上，且作業(yè)完成質(zhì)量也有了較大提高；學(xué)生考試及格率由2010級(jí)（交通運(yùn)輸專業(yè)）61.1%、2011級(jí)89.4%到2012級(jí)95.3%；在濱州學(xué)院第八屆校內(nèi)學(xué)科競賽———大學(xué)物理知識(shí)與技能競賽中，2012級(jí)通信工程與交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生獲獎(jiǎng)率特別突出，一等獎(jiǎng)?wù)?5%，二等獎(jiǎng)?wù)?5.6%；同時(shí)杜絕了學(xué)生曠課、遲到、早退等現(xiàn)象。
三、結(jié)論
對于大學(xué)物理考核模式的改革，使考核內(nèi)容全面化、方式過程化、評(píng)價(jià)科學(xué)化以及評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng)，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和在查找、整理、提煉各種信息方面的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何使大學(xué)物理課程考核模式更合理、更科學(xué)，更能提高教學(xué)質(zhì)量，更能有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果，有待于我們進(jìn)一步探索。
作者：賈天俊 高光珍 李榮 單位：濱州學(xué)院