第一篇

一、集體備課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

首先，我們用一段視頻向大家呈現(xiàn)宇宙大爆炸之后生命的形成，引發(fā)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇。其次，在理解整篇課文的過(guò)程中，讓學(xué)生找到每個(gè)段落的主題句，然后提示部分單詞，讓學(xué)生概括每段的段落大意。在細(xì)節(jié)問題的理解過(guò)程中，也是大家在一起討論后而提出的幾個(gè)問題，針對(duì)問題找出每個(gè)問題解決的關(guān)鍵詞。最后，用圖表的形式展現(xiàn)出生命的發(fā)展軌跡。這樣講下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文中講述的內(nèi)容非常清楚。在復(fù)述全文的時(shí)候，通過(guò)一段視頻和圖表中的關(guān)鍵詞，來(lái)簡(jiǎn)化文章的結(jié)構(gòu)，從而使文章的內(nèi)容更加鮮明。這樣，學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中會(huì)得心應(yīng)手，自信十足，使他們有一種演講家的感覺，自然而然就提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，充分利用資源共享和集體的智慧，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)，還可以解決個(gè)人思維局限導(dǎo)致的考慮不周等問題。

二、學(xué)生為主體，提高教學(xué)效率

作為一線教師，我們要充分挖掘教材中的一些趣味點(diǎn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得更好，感受到英語(yǔ)中的樂趣。依據(jù)新課程改革的要求，目前的英語(yǔ)教材內(nèi)容已超出了學(xué)生生活的范圍。教學(xué)內(nèi)容包含航天航空、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)自然、天文氣象、環(huán)境保護(hù)等。社會(huì)學(xué)科相互結(jié)合可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界。但教師要善于靈活運(yùn)用新教材。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和已有的教學(xué)資源，因材施教，使我們現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂更加活潑生動(dòng)。

在高一3Unit1FestivalsaroundtheWorld這一模塊中，學(xué)生很喜歡這個(gè)話題，尤其是涉及一些西方的節(jié)日，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查詢相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生帶著萬(wàn)圣節(jié)的面具、圣誕老人的玩具、圣誕樹和中國(guó)傳統(tǒng)的粽子、福字等物件來(lái)上課時(shí)，學(xué)生的激情一下子全迸發(fā)出來(lái)了，這樣不但活躍了課堂氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在未上課前，就充滿了期待。自然而然，他們?cè)谡n堂上也表現(xiàn)得十分出色。英語(yǔ)教學(xué)的成敗在一定程度上取決于英語(yǔ)教師可否在課堂中保持一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氣氛，能否使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。也只有在這樣一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中，才會(huì)使學(xué)生趣味十足地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)多種靈活多變的教學(xué)方式，使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)的氣氛，讓每位學(xué)生都有所得，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣了，他們才會(huì)欣然接受它，把“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”。

三、師生和諧，營(yíng)造融洽的課堂氣氛

教與學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，在情感教學(xué)的過(guò)程中，他們同時(shí)存在于師生情感的交流過(guò)程中，或者說(shuō)，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞的過(guò)程中。在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到教師對(duì)他們的關(guān)心和照顧，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)和期待的眼神去關(guān)注自己的學(xué)生。評(píng)價(jià)自己的學(xué)生不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，而應(yīng)該用寬容、鼓勵(lì)和理解。教學(xué)作為教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是充滿情感與愛的事業(yè)，教師應(yīng)該與自己的學(xué)生在情感方面多交流，跟學(xué)生交朋友，讓學(xué)生認(rèn)為教師是值得信賴的。此外，幽默風(fēng)趣也是教師是否受歡迎的特點(diǎn)之一，可以使學(xué)生感覺到他的課堂是輕松的、愉快的。

四、總結(jié)

在師生之間建立良好和諧的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常有益的，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師和學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。比如，如果某位學(xué)生喜歡某位教師，學(xué)生在其課堂上就會(huì)特別積極主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃。所以，教師在課堂上要有情感的投入，用自己的真情實(shí)感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在上課的同時(shí)，通過(guò)自己的言談舉止，把親切、信任、鼓勵(lì)和尊重等情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上不怕犯錯(cuò)誤，敢于開口大聲講英語(yǔ)。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，就要重視學(xué)生的情感因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)有很大的作用。

作者：張梅 單位：河北省新河縣新河中學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)興趣

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，突破傳統(tǒng)課堂的局限，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)焦慮降到最低點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的諸多感官，給學(xué)生留下深刻印象，是激活選修課教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。在此輔助下，我們可以創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，英語(yǔ)演講選修課程教學(xué)不是呆板地講解演講技巧，而是借助豐富生動(dòng)的演講視頻，創(chuàng)造出生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在馬丁•路德金演講的視頻播放前，筆者設(shè)置一系列懸念性的問題，讓學(xué)生從猜測(cè)演講者的傳奇人生入手，步步深入，探討演講者的感染力和其高超的演講技巧，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，從而激發(fā)他們的探究意識(shí)，引導(dǎo)他們以自己獨(dú)特的視角帶著問題去學(xué)習(xí)，在視頻觀看中試圖找到線索解決問題。而且使之與自己的個(gè)人實(shí)際作對(duì)比，學(xué)習(xí)演講技巧，這樣學(xué)生就充分發(fā)揮了自主探究的潛力和聰明才智。英語(yǔ)原聲電影賞析課上，筆者讓學(xué)生觀看精心挑選的經(jīng)典影片片段，更要求學(xué)生模仿，嘗試角色配音，讓學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好得以發(fā)揮，再輔助以小組合作等形式，讓學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)合作能力得以提高，從而增強(qiáng)膽識(shí)和自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。這種形象生動(dòng)且富含思辨性的課堂形式使學(xué)生耳目一新，活動(dòng)性、實(shí)踐性課堂教學(xué)得到貫徹落實(shí)。

二、分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在做中學(xué)

在選修課指導(dǎo)過(guò)程中，筆者重點(diǎn)采用的教學(xué)方式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，這既與選修課的要求和特色相吻合，也充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異。任務(wù)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是讓不同需求、不同特點(diǎn)的學(xué)生都能有所收獲，使學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步的彰顯，同時(shí)隱性的潛能得到發(fā)掘。例如在英語(yǔ)選修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)組織舉辦類似英語(yǔ)演講、朗讀、歌唱比賽這樣的大型的校園文化活動(dòng)，教師給予跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高，在做中學(xué)。班上一位女生，英語(yǔ)能力突出，有一定的組織協(xié)調(diào)能力，筆者針對(duì)她的特點(diǎn)為她量身定做了“晚會(huì)策劃、主持”的綜合性任務(wù)，結(jié)果重壓之下，她越干越有勁，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)與老師、同學(xué)協(xié)調(diào)溝通，在老師指導(dǎo)下所撰寫的主持稿得到一致好評(píng)，以主持人的身份亮相晚會(huì)后粉絲劇增。任務(wù)設(shè)置貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，切合學(xué)生的內(nèi)心需求，與選修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系，學(xué)生在“做好”每一件事的過(guò)程中不知不覺地發(fā)揮了特長(zhǎng)，挖掘了潛力，提高了綜合素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)合作交流，共同成長(zhǎng)

英語(yǔ)選修課程教學(xué)要以學(xué)生主體探究為主，要注重營(yíng)造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人的見解，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯等集思廣益，在“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”中碰撞思想的火花，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如在學(xué)校英語(yǔ)歌唱比賽設(shè)計(jì)海報(bào)中，學(xué)生組成的海報(bào)設(shè)計(jì)小組經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的修改才最終以集體投票的形式?jīng)Q定了終稿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地交流彼此的意見，征詢老師同學(xué)的看法，探討各種細(xì)節(jié)問題。隨著不同見解的深入展開，他們的創(chuàng)作激情一發(fā)不可收拾，雖然最終定稿只能有一份，但該小組同學(xué)都紛紛表示他們?cè)诖诉^(guò)程所領(lǐng)悟到的合作魅力足以對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其實(shí)，在本課程中我們更注重的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力得到提升，而過(guò)程遠(yuǎn)大于結(jié)果。“三人行必有我?guī)?rdquo;，沒有誰(shuí)是全知全能的，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互借鑒，才能走向成功。事實(shí)證明，通過(guò)真正意義上的合作交流有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力、資源利用能力、溝通組織能力，也有利于創(chuàng)新思維的開拓，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)迎接挑戰(zhàn)，完善自我

選修課程教學(xué)中，教師應(yīng)該努力做一個(gè)新時(shí)代的“伯樂”，致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示英語(yǔ)風(fēng)采的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們展示自己的英語(yǔ)才氣，從中體味學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，并向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，筆者班上一名男生個(gè)性開朗，喜歡唱英語(yǔ)歌曲，跳街舞，但是比較懶散，上進(jìn)心還不夠。我就鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)他的才藝，并為他在英語(yǔ)選修課堂上創(chuàng)造秀出自己英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，增強(qiáng)了他的信心。此后，又鼓勵(lì)他參加英語(yǔ)歌曲比賽，于是在一次次刻苦的演練中，他慢慢意識(shí)到了自己的問題，逐漸改掉了松垮、懶散，沒有恒心的老毛病。結(jié)果，賽前暖場(chǎng)、單曲獨(dú)唱，都能看到他的身影，他的英文舞曲TikTo征服全場(chǎng)，榮獲英語(yǔ)歌曲比賽第一名。最可貴的變化還遠(yuǎn)不止此。他在學(xué)習(xí)上也更加努力，英語(yǔ)高考聽力獲得了滿分的好成績(jī)。其實(shí)教師的作用并不僅僅是上好一堂課，更重要的是在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的力量，并引導(dǎo)他逐步發(fā)現(xiàn)自身問題，完善自我。

五、落實(shí)個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重差異

筆者設(shè)置的英語(yǔ)選修課程主要特點(diǎn)就是課程的教學(xué)活動(dòng)有很大一部分是依靠個(gè)性化輔導(dǎo)落實(shí)的。尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的輔導(dǎo)。這種深度交流的新型互動(dòng)模式，高效、精細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間形式靈活多樣，成效顯著。例如，筆者班里有一位女生最初被引起注意是因?yàn)樗谟⒄Z(yǔ)演講課上的表現(xiàn)，結(jié)結(jié)巴巴的演講讓底下的同學(xué)哄堂大笑，由此可見其英文口語(yǔ)能力薄弱，但她很向往自己能像演講視頻里的大學(xué)生那樣有一口地道流利的英語(yǔ)。于是，筆者利用課外時(shí)間，為她設(shè)定了個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)她堅(jiān)決不放棄，經(jīng)過(guò)近3個(gè)月持續(xù)的個(gè)別輔導(dǎo)，她的在英語(yǔ)寫作能力上得到了突破，她甚至主動(dòng)為同學(xué)修改演講稿，讓大家對(duì)她刮目相看。獨(dú)立的生命體自有其獨(dú)特之處，尊重學(xué)生之間的差異，開展有的放矢的個(gè)性化輔導(dǎo)，就能收獲到意想不到的成果。

六、開展多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)突出其導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和管理等功能。筆者開設(shè)的英語(yǔ)選修課除了學(xué)分認(rèn)定程序以外，還采用豐富的多元化評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。課堂活動(dòng)、課外探究、問題解決等教學(xué)過(guò)程都更注重師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，評(píng)價(jià)不以量化手段為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更側(cè)重描述性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反省，橫向縱向比較，從起點(diǎn)看進(jìn)步，從進(jìn)步看發(fā)展。比如在課程終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者不僅對(duì)學(xué)生參與本課程的過(guò)程進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，還創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，推出“最佳人氣獎(jiǎng)、金嗓子獎(jiǎng)、銀鞋子獎(jiǎng)”等五花八門的獎(jiǎng)項(xiàng)。其實(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程本身也是一種教育教學(xué)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生們積極投入到這種倡導(dǎo)正能量的評(píng)價(jià)過(guò)程中時(shí)，我們所收獲的就是學(xué)生真正的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的前景。

英語(yǔ)選修課程的指導(dǎo)應(yīng)始終圍繞學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和個(gè)性發(fā)展而開展，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，個(gè)性得到彰顯，并獲得多元發(fā)展，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能在實(shí)踐中體會(huì)到使用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣。

作者：周彥 單位：浙江省寧波市北侖明港高級(jí)中學(xué)

第三篇

一、目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）“地不利”：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境眾所周知，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本上就局限于有限的每節(jié)英語(yǔ)課時(shí)間，除此以外，幾乎沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，相反，處處存在著干擾。學(xué)生原本在課堂上就學(xué)得馬馬虎虎、不太牢固，再加上不能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，且常受到母語(yǔ)的干擾和影響，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（2）“人不和”：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性我國(guó)的國(guó)情決定了我們國(guó)家選拔人才的唯一較合理的方式——高考。在高考的指揮棒下，我們的學(xué)生往往是英語(yǔ)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)基本都是應(yīng)付考試的純粹的死知識(shí)，常成為“啞巴英語(yǔ)”，而且常常處于被動(dòng)應(yīng)付和接受的地位，無(wú)法形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。再者，現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)的多少對(duì)他們將來(lái)的影響甚微。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全就是為了應(yīng)付高考，而英語(yǔ)分值相對(duì)也較低，導(dǎo)致效率低下，這樣一來(lái)，學(xué)生的心理會(huì)形成巨大的無(wú)形的考試壓力和應(yīng)付式的壓力，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更是厭煩。這就需要我們進(jìn)行更全面深入的備課、高效的上課，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生課后的有效的復(fù)習(xí)鞏固與預(yù)習(xí)。

二、高校教學(xué)實(shí)施的策略

（1）懂得并善于取舍教材

人們常說(shuō)：“人無(wú)完人”。同樣地，這個(gè)道理用于我們所使用的教材上也一樣，任何一種教材都不可能完全滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谑褂媒滩倪^(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生需要以及實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理地取舍。這就需要我們?cè)谑褂媒滩牡倪^(guò)程中，善于根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)的需要，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的諸多方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，如教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法等。具體來(lái)說(shuō)，有三個(gè)注意點(diǎn)。首先，我們既可以對(duì)教材內(nèi)的單元進(jìn)行重新整合，也可以對(duì)教材的某一個(gè)組成部分進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，必要時(shí)還可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。其次，我們也可以對(duì)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，但一定要科學(xué)合理，不能根據(jù)主觀臆斷或個(gè)人偏愛對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，更不應(yīng)該影響教材整體結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，且刪減內(nèi)容的所占比例不宜太大，同時(shí)要考慮如何進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的內(nèi)容不宜過(guò)多，否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。再次，我們可以選用同等替換的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟，調(diào)整教學(xué)順序及教學(xué)方法。

（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流

語(yǔ)言學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，營(yíng)造深厚的英語(yǔ)氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。首先，在日常的課堂教學(xué)中，我們要努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，課堂上盡量讓學(xué)生多參與、多使用英語(yǔ)，學(xué)生參與，深入其中，才能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要多設(shè)置較真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。其次，我們還可以打破課堂的限制及課本的局限，尋求多樣化教學(xué)，不僅把英語(yǔ)當(dāng)成一門課和一門知識(shí)來(lái)學(xué)，而且把它作為一種用于交流的語(yǔ)言來(lái)實(shí)踐，以豐富的活動(dòng)配合課堂教學(xué)，甚至還可以把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外，為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。再次，我們可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的一些日常生活與學(xué)習(xí)的照片作為圖片背景，甚至可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助與補(bǔ)充材料，配上一定的動(dòng)漫和音樂，在自然的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我們還可以把課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生帶回家，如讓學(xué)生回家后收看英文電視節(jié)目，在適當(dāng)?shù)奈恢觅N上英文名稱和標(biāo)簽等。總之，我們要時(shí)時(shí)寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，盡一切可能創(chuàng)設(shè)并改善他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，使得我們周圍的生活環(huán)境更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）利用青少年學(xué)生的好勝心理，以活動(dòng)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣

列寧說(shuō)過(guò)，“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不能有對(duì)真理的追求”。我們要更新教學(xué)觀念，明白課堂不再只是呆板式學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，盡力創(chuàng)造條件讓課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，采用靈活多樣的方法從事英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“英語(yǔ)課堂要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。一方面，在課堂中，我們可以開展多樣有針對(duì)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。比如，多種競(jìng)賽活動(dòng)：詞匯競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、小組做題競(jìng)賽、書寫競(jìng)賽等。這些活動(dòng)能使學(xué)生情緒高漲，思維活躍。這樣一來(lái)，課堂上既有緊張的思考、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有開心的歡笑和愉快的享受。另一方面，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們相信自己、有信心，并從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。比如，我們可以開展單詞接龍活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，讓學(xué)生主體自身充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在樂趣。最后，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)精神。小組活動(dòng)在高效課堂教學(xué)中必不可少，分組的形式可多角度，如按地理位置、組別、性別、學(xué)號(hào)、身高等。在多個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)沉重的包袱，他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_動(dòng)腦筋，主動(dòng)地探索知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造思維能力的過(guò)程，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

三、總結(jié)

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們需要緊緊把握現(xiàn)狀、腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。我們還需要站在巨人的肩膀上更為廣泛地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)理論，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以活動(dòng)帶學(xué)、以競(jìng)賽促學(xué)、以和諧氛圍引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)負(fù)擔(dān)、輕松愉快，而且學(xué)得更多、收獲更多。

作者：程永剛 單位：江蘇省淮州中學(xué)