1我國高中英語教學(xué)中語言文化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中缺乏對語言文化的滲透

多年的教學(xué)實踐使很多教師形成了固定的教學(xué)模式，課堂教學(xué)也是循規(guī)蹈矩，先進(jìn)性詞匯的分析、課文講解、再進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的理解和語法的講解。在平時的教學(xué)中重視對學(xué)生讀寫的練習(xí)，忽視了聽說訓(xùn)練，使很多學(xué)生的英語成為“啞巴英語”。這種重文字、輕語言文化的教學(xué)忽視了對高中學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容中缺乏語言文化的滲透

高中英語教學(xué)多年來受高考這根指揮棒的影響，基本是將教學(xué)內(nèi)容局限在對考綱的研究上?？季V考什么，教師就教什么，特別是對于高中英語教材中的后兩冊書，由于考綱的要求不高，很多教師就將要求不高的內(nèi)容讓學(xué)生自己看，只要求學(xué)生將單詞記住就可以。而教師的主要課堂精力都集中在對語言知識的講解上。另外，由于目前各版本的教材中都為將語言文化知識列入其中，即使老師已經(jīng)意識到語言文化教育的重要性，但由于各種因素的影響也不會在課堂上進(jìn)行講授。

1.3教學(xué)方式缺乏語言文化的滲透

目前很多在崗的高中英語教師由于缺乏對語言文化的認(rèn)識，而形成了簡單的教學(xué)方式，很多教師遵循的仍是語法翻譯教學(xué)法。這種單一的教學(xué)模式無法有效的對學(xué)生的語言技能、知識技能、文化知識等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不理與學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏語言文化的滲透

目前，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，壓力大。學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑僅限于教師傳授這單一的環(huán)境。很多學(xué)生的注意力集中在對詞匯、句型的理解，很少利用現(xiàn)代信息技術(shù)知識來豐富自己的語言文化背景。這種環(huán)境下的學(xué)生只是培養(yǎng)了純語言能力。

1.5評價方式中缺乏語言文化的滲透

目前對教師教學(xué)的課堂評價只注重對教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路等進(jìn)行評價，對學(xué)生的課堂主體性、創(chuàng)造性、能動性等的關(guān)注程度不夠，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。很多教師只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的思維過程并不做過多的思考。

2高中英語課堂教學(xué)語言文化的有效滲透

要想讓學(xué)生真正理解不同語言文化之間存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，并不是一蹴而就的事，這需要教師平時教學(xué)中的逐步積累和師生共同的努力。

2.1課堂教學(xué)有計劃地滲透語言文化

教師在課堂教學(xué)中有計劃、采用多種方式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是語言文化滲透的主要途徑。首先，可以利用詞匯和語法進(jìn)行語言文化滲透。例如：mouse這個單詞在中文中是貶義詞，在西方語言文化中，它除了膽小的意思外，還可以用來表達(dá)憐愛之情。教師在平時的教學(xué)中一方面要讓學(xué)生熟練掌握語法知識，一方面還要讓學(xué)生正確理解雨大所寄托的語言文化背景。第二，利用對話與課文充分滲透語言文化。高中英語課文與對話中往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，在平時的教學(xué)中，必須注重對語言文化層面的教學(xué)。例如：在正式講解課文前，可以提前為學(xué)生介紹背景文化，組織學(xué)生查閱各種資料。在課文講解中，可以根據(jù)教學(xué)實際插入一些有文化的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，利用閱讀訓(xùn)練豐富學(xué)生的文化知識。教師除了在平時的教學(xué)中進(jìn)行語言文化的滲透外，還可以借助一些輔助性閱讀訓(xùn)練來豐富學(xué)生的額語言文化知識。例如：小說、故事劇本等。第四，利用多樣化的教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生的語言文化背景知識。為了在教學(xué)中更好地使學(xué)生感受西方語言文化的內(nèi)涵，教師可以在平時的教學(xué)中盡可能使用一些較為生動、形象的教學(xué)手段，例如：視頻、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實物、圖片等媒體。

2.2課外學(xué)習(xí)有計劃地滲透語言文化

課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，教師可以通過各種校外學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的語言文化。例如：利用校字啊校內(nèi)組織英語廣播、各班的板報、每周一次的英語角、每學(xué)期組織的英語競賽等，這些都是幫助學(xué)生了解西方語言文化的有效途徑。各種豐富的校外資源也能夠幫助學(xué)生盡快掌握語言文化知識。例如：發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就自己感興趣的話題進(jìn)行探究，各小組分工明確，通過對現(xiàn)代熱點話題的探究，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己探究的結(jié)果。這種探究式學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的探究能力。

3總結(jié)

總之，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的而加快，跨文化交流已成為一種發(fā)展趨勢，如何能夠有效提高高中生的跨文化交流意識，是新時期對高中英語教學(xué)提出的要求。教師可以通過各種有效的途徑對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的語言文化滲透，這是歷史和時代賦予教師的責(zé)任。

作者：郭棟 單位：安徽省蕭縣中學(xué)