一、提高高中思想政治課課堂教學有效性的意義

（一）提高高中思政課課堂教學的有效性是適應高中學生特點的需要

高中時期，學生處于思維迅速發展的時期，他們開始堅持自己的主見和觀點，并以此為榮，思想的獨立性逐漸形成。高中時期是中學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，這個時期的學生可塑性是很強。對于高中思想政治課而言，教師一定要把握好這個時期的學生想法。為了完成自己的使命，引導學生全面地、辯證地看待事物，學會抓住事物的本質，必須提高課堂教學的有效性，以充分釋放思想政治課的強有力的理論能量，加強本學科原理、規律的教學，幫助學生理解、認同正確的政治觀點，避免片面性。

（二）提高高中思政課課堂教學的有效性是解決當前課堂教學存在問題的需要

隨著新課程的全面實施，廣大教師對新課程有了一定程度的理解,，也在自己的教學實踐中努力嘗試并踐行新課程理念。與此同時，我們依然會發現，有些教師對新課程所倡導的理念理解不到位、不透徹，從而使得課堂教學出現了偏差，形式化和片面化的做法也相繼產生，都在不同程度上影響著我們新課程課堂教學的實施。例如，應試教育仍然存在影響、教師主導作用趨于弱化、基本知識傳授傾向淡化、教學語言"五性"呈現匱乏。為此,我們必須及時地給予關注和思考,以保證課堂教學沿著新課程的軌道深入推進。

二、提高高中思想政治課課堂教學有效性的對策

提高高中政治課堂的有效性，首先要分析課堂教學中的問題所在，課堂教學中存在的問題一般就是教育者和學習者兩方面，那么解決問題也主要從老師和學生這兩個方面來切入，當然除了主客體之外，我們還可以通過對教學媒介的改善以及教學環境的優化等方面來提高課堂教學的有效性。主要從老師方面來分析，我覺得作為一個政治教育者應該要做到以下幾點；

（一）強調知識、能力、情感態度價值觀三位一體的課程目標

高中的政治課和初中的思想品德課不一樣，初中的思想品德課注重的是學生情感態度價值觀的樹立，因為相對于高中來說知識少很多，高中的更賦有知識體系一些，所以更注重培養學生的解題技巧和能力，從而忽略了對情感態度及價值觀的樹立和培養，政治老師應該積極努力提升學生正確的情感、態度和價值觀，為學生的終身學習和可持續發展服務，最后使課堂教學的質量得到本質的提高。

（二）注重學科知識與學生現實生活相聯系

在教學中，教師必須保證貼近學生生活，做到理論聯系實際，從而加深學生對課本知識的理解。主張創設學生熟悉的、生動活潑的生活情境，激發學生思維，活躍課堂氣氛，推動學生探究。恰當運用其他相關學科的基本概念和方法貫穿到本學科，使之能做到理解透徹，融會貫通；結合時事政治常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，例如，最近正在召開的兩會，教師可以舉辦一個兩會精神的學習講座或者是學習兩會的心得體會，這不僅能提高學生的積極性，更是初中生參與政治生活的良好表現。

（三）教學方式和教學技能的優化

思想政治課教學需倡導寓教于樂，高中生的學習壓力大，大部分精力都是放在語數外科目上，所以對思想政治科目沒什么太大的興趣，那么教師就需要以一種生動活潑趣味性較高的形式，對他們進行思想政治教育，比如在課堂中實施"角色化"教學，不僅能夠讓學生身臨其境地去體會和領悟，更能激發學生的學習興趣。例如，在新授課《經濟生活》中《樹立正確的消費觀》這框時，老師可以將自己的親身經歷放到課堂作為案例，讓學生自己去分析總結，這樣不僅體現了理論聯系實際，也是一種拋磚引玉，啟發學生，讓學生在探究性學習中獲得知識，使得課堂氣氛得到活躍，在這里我們教師可以適當的利用激勵手段去調動學生的學習主動性和積極性。除了將老師角色化外，當然主要讓學生能角色化，比如可以讓學生飾演成"國家領導人"、"市長"、"人大代表"或"CEO"等。另外，除了"角色化"，還可以通過一些辯論賽、小品、課堂頭腦風暴、競賽、采訪等等形式來提高學生的參與度。提高課堂教學的有效性不僅僅是從教育者方面的改變就能提高，還要有學生方面的積極配合，才能全面的提升課堂教學有效性。倡導學生自主探究或合作學習是必不可少的，拋給學生一個新問題，建構知識，讓答案通過師生之間、生生之間的各種形式的交流和互動自然生成，而不是呈現教材上現有的結論，培養學生的創新精神和實踐能力。總之，提高高中政治課課堂教學有效性，是一項值得去慢慢摸索與探究的工程，當然也不是一蹴而就的，需要在教學過程中實踐，總結，再實踐，新課程改革的推進，也為此提供了更寬闊的領域。

作者：毛雁南 單位：揚州大學馬克思主義學院