一、教師要多創(chuàng)設(shè)語言情境讓學(xué)生感受語言美

語文學(xué)科具有非常強(qiáng)的人文性。語文情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)極為重要。一方面，它是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，是小學(xué)語文教學(xué)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，它更是能夠提高小學(xué)生語文能力的重要方法；另一方面，它不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，集中課堂注意力，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，非常有利于語文的教與學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)情境是小學(xué)生掌握語文知識(shí)、形成語文能力、發(fā)展心理品質(zhì)最為重要的學(xué)習(xí)載體，也是連接日常生活與語文學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。雖然不同的語文教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，同一個(gè)內(nèi)容也應(yīng)該有不同的教學(xué)情境，但是不論創(chuàng)設(shè)怎樣的語文教學(xué)情境，教師都要把握一條原則，那就是能夠更好地為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，語文教師在課堂教學(xué)中必須結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境滲透。只有這樣，才能夠讓學(xué)生感受到語言的神奇與美，他們才可以獲得美的感染與熏陶。

二、教師通過啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生品味語言的整體美

語文教師的啟發(fā)性教學(xué)主要是指教師依據(jù)語文教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最終促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。所以說啟發(fā)教學(xué)不僅是語文教學(xué)方法，還是一種教學(xué)思想，更是教學(xué)原則和教學(xué)觀。語文教師的任務(wù)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是起拋磚引玉的作用。教師在課堂教學(xué)中通過一系列的啟發(fā)式提問來引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考問題并得出解決答案。正如常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生通過啟發(fā)學(xué)會(huì)思考的方法、解決問題的方法才是給了他們通向獨(dú)立和成功的鑰匙。教師引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮想象，將抽象的內(nèi)容融化開來，再造意象的整體，從而加深對(duì)語言文字的理解和感受。教師充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力是非常必要的。教師要將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，喚起學(xué)生的想象，這樣語文課堂教學(xué)更為生動(dòng)、豐富。

三、教師利用板書展示結(jié)構(gòu)美

教師上課離不開板書。教師板書的條理美，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性和整體性。板書的簡(jiǎn)潔美，高度地概括和濃縮課文的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。如果教師板書設(shè)計(jì)能夠融板書的整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，這樣就可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)課堂氛圍，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師字不僅要寫得工整，而且需要注意板書結(jié)構(gòu)合理。如果教師做到了這些，學(xué)生就能從中得到美的享受。板書工整有助于學(xué)生對(duì)語文課文的理解。所以說板書結(jié)構(gòu)美，對(duì)每天都望著黑板的學(xué)生來說是一種美的享受，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提之一。

四、學(xué)生朗讀中感受到語文意境美

瑞士思想家阿米爾說過：“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶。”意境是指外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一。判斷小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素之一是他們語文朗讀水平的高低，所以，語文教師在語文課堂教學(xué)中一定要重視學(xué)生語文朗讀能力的訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)是提高小學(xué)生的朗讀水平。所以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好語言意境最主要的形式是朗讀，小學(xué)語文課堂教學(xué)中極為重要的訓(xùn)練也包括朗讀，它是小學(xué)語文教學(xué)的法寶。學(xué)生朗讀有利于他們的智力發(fā)展，獲得思想熏陶，它還有助于學(xué)生情感的傳遞。因此語文教師要根據(jù)語文的特點(diǎn)，充分利用語文朗讀的多種形式引導(dǎo)學(xué)生深入地領(lǐng)悟語文的意境美。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中一定滲透對(duì)學(xué)生的審美教育。教師都應(yīng)該在語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，切實(shí)把對(duì)學(xué)生的審美教育貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)語文素質(zhì)教育做出自己的一份努力，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施。為了祖國下一代，我們每一位教師都應(yīng)該盡自己的綿薄力量。

作者：劉藝嬌 單位：福建省安溪縣慈山學(xué)校