一、新課程內(nèi)容豐富多彩，更加綜合化
根據(jù)新頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新的教材，比較注重歷史與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)的綜合性明顯增強(qiáng)。比如有的“教學(xué)活動(dòng)與建議”要求“搜集古代成語(yǔ)、典故故事、舉辦成語(yǔ)故事會(huì)，或者成語(yǔ)知識(shí)比賽”，有的要求“學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀向鬼子頭上砍去》等歷史歌曲”。類似這樣的綜合設(shè)計(jì)比比皆是。新課程每課前引言的文字，也引用了大量的詩(shī)歌或者其他內(nèi)容。總之，課程內(nèi)容的綜合化，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更有利于培養(yǎng)他們從多角度分析問題、解決問題的習(xí)慣與能力。
二、新課程更加倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式
發(fā)展學(xué)生個(gè)性是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，所謂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，就是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，即學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，在這方面，新課程做了許多探索。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，注重學(xué)生主動(dòng)地探索與研究。為此，新教材安排了大量的充滿個(gè)性的探究活動(dòng)。學(xué)生需要從多方面搜集資料，閱讀大量的課外讀物，還要把搜集的資料分門別類地加以整理、篩選與編輯。整個(gè)過程提倡個(gè)人創(chuàng)造與群體協(xié)作相結(jié)合的精神，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以充分的發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探索。
首先，課堂教學(xué)由重結(jié)論的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的體驗(yàn)。“輕過程重結(jié)論”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中十分突出的問題。所謂重結(jié)論，就是教師只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈，省略了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去死記所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在過程與方法上，放在知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。歷史教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑、判斷、比較，進(jìn)而分析、概括、綜合，讓學(xué)生由一個(gè)豐富的思維過程，通過各種觀點(diǎn)的碰撞、比較，進(jìn)而形成自己的結(jié)論、可以說，歷史學(xué)習(xí)就是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)的過程。歷史學(xué)習(xí)如果只強(qiáng)調(diào)灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，要求死記硬背教材中的知識(shí)和觀點(diǎn)，那么，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力呢？
其次，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)述教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)利用課程資源。從新課改的精神來看，歷史教師除了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)以外，還有機(jī)會(huì)參與到地方課程、校本課程資源的開發(fā)與建設(shè)。而且，隨著教材選用權(quán)的下放，即使專家編寫的教材，教師也有評(píng)價(jià)和選擇的權(quán)力。這樣，歷史教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程，就要開發(fā)利用各種課程資源以支撐歷史教學(xué)。歷史老師開發(fā)的各種資源包括：文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，還可以通過圖書館、博物館、上網(wǎng)等其他渠道獲得。
再次，由默默耕耘的獨(dú)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同行交流的合作者。歷史教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，古今中外，上下幾千年。在這種情形下，如果歷史老師還是抱殘守缺，極少與同行切磋，顯然是不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的。新教材結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的理念，充分注意發(fā)揮材料的論證作用，增加了大量的閱讀材料，還有很多的討論、探究課題，由運(yùn)用許多直觀形象的圖片資料，創(chuàng)設(shè)了豐富的歷史情境。對(duì)此，單憑教師個(gè)人的力量很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，面對(duì)新課程，初中歷史老師不能束手無策，需要群策群力，在備課活動(dòng)中，相互討論，共同分享資料與靈感，相互觀摩教學(xué)，這是最可行的辦法。
綜上所述，新課程的實(shí)施，使歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰(zhàn)，要順利實(shí)施新課程，我們每一個(gè)初中歷史老師都應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，努力探索教育教學(xué)的新路子，這也是新課程成敗的關(guān)鍵。
作者：王春席 單位：安徽省渦陽(yáng)縣西陽(yáng)中心學(xué)校